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关注小学生理智感的发展激发课外阅读

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毕业论文范文题目：关注小学生理智感的发展激发课外阅读，论文范文关键词：关注小学生理智感的发展激发课外阅读
关注小学生理智感的发展激发课外阅读毕业论文范文介绍开始：
关注小学生理智感的发展激发课外阅读兴趣
汉语言文字，不仅是交流的工具，也是进行情感熏陶、智力训练的有效工具；汉语言教学，是根植于心性与精神的精神之学。阅读，能让学生接受语言文化的浸染和熏陶，能
让学生提高语文实践能力，因此倍受重视。大教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、呼唤、鼓舞。”“兴趣”是最好的老师，学生一旦对阅读产生兴趣，就会积极主动地去阅读，课外阅读目标的实现就指日可待了。
小学生的理智感着重体现在学习活动中，反映在求知欲的扩展和加深。从阅读兴趣发展来说，已从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科普读物。如果要让学生具有独立的阅读能力，学会积累，形成良好的语感，能够运用多种阅读方法，就必须从关注学生理智感的发展，兴趣的激发无疑是最好的老师。只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。
一、问题的提出
阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是识字的主要途径，又是写作的必备前提，既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。新颁布的《语文课程标准》要求学生：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品；九年课外阅读总量应在400万字以上。
很多孩子之所以对玩游戏看电视非常着迷，而对读书却没有兴趣，甚至把读书看成是与做作业、考试一样的“苦差事”，恰恰是因为我们的某些老师、家长在有意无意之中，把读书变成了一件“苦差事”。比如说，有许多家长和老师喜欢在节假日指定一些书目让孩子阅读，然后让孩子写出读后感，甚至还明文规定读后感不得少于多少字。这种粗放到近乎粗暴的所谓“培养读书兴趣”的方法，其结果只能是扼杀了孩子的阅读兴趣，令他们对读书敬而远之，避之不及。正确的做法应该是给孩子一定的自主权，让他们自己选择喜欢的书籍进行阅读。当然，为了便于引导和掌握孩子的阅读，可以给这种自主选择划定一定的范围。而对于读后感，不宜采取一刀切的方式，可以有话则长，无话则短，但一定要真正做到“有感而发”。培养和保持孩子的阅读兴趣比具体阅读什么书更重要。
随着社会向前发展，阅读的作用显得越来越重要，小学阶段的学生具有一定的求知欲，是养成良好阅读习惯的重要时期。但是，通过教学活动与对学生阅读情况的调查，我发现，缺乏阅读的主动性是当前小学生阅读普遍存在的问题。多数学生在课本之外，基本不涉猎其他读物；即便涉猎，也局限在狭窄范围之内。不少学生阅读时只单纯追求故事情节，对书中精华视而不见；贪多，图快，不务精。事实上，不涉猎课外读物的学生既不是无书可读，也不是没有时间，而是缺乏良好的阅读习惯，缺乏捧起书来“读”的愿望，尤其是当今传媒发达的现代社会，网络，影视作品充斥人们的生活空间，视觉享受和感官刺激强烈的电视、电影、网络更能获得青少年学生的青睐，他们已经无暇顾及“默默无闻”的白纸黑字。“太长”“太多”、“太伤脑筋”“没兴趣”“读不懂”……成了部分学生的口头禅，不仅如此，最近一项全国性的调查表明，仅有15%的小学生和12%的中学生认为课外读书是他们最喜欢的学习方式，可见，不爱阅读的现象普遍存在。
鉴于此，改变过去只注重阅读和阅读技巧传授研究的局面，更多地关注学生阅读的主动性，如何关注学生理智感的发展，进而培养他们的阅读兴趣，成了我要研究的方向。
二、理论的背景
（一）理智感
1、什么是理智感
所谓理智感，是人对认识活动成就进行评价时产生的情感体现，同人的认识活动的成就获得、需要兴趣的满足，对真理的探索追求及思维任务的解决相联系的情感。如在解决一个难题后产生兴奋感，面临问题时产生强烈的“一显身手”的渴望感，解决问题过程中遇到困难时产生的焦虑和不安，遭受失败时的挫折感以及取得成功时的成就感等等，都是理智感的表现。
2、小学生理智感的发展主要表现
（1）小学生已从对游戏活动和对事物的表面兴趣转入到从积极的思维活动中寻找乐趣。如小学生会为解决了一道难题而十分高兴，解决不了时就十分着急。小学高年级的学生已不喜欢解太容易的题目，喜欢有一定难度的题目。
（2）小学生的求知欲在不断扩大和加深。如学习兴趣已从对学习的过程、学习的外部活动感兴趣，发展到对学习的内容更感兴趣；已从笼统的兴趣发展到对不同学科的初步分化的兴趣；已从对具体事实的兴趣发展到对初步探讨抽象和因果关系知识的兴趣等等。
3、小学生理智感的培养
成功与兴趣是推动小学儿童理智感发展的重要保证，要想培养小学生理智感，应注意以下几点：
（1）、鼓励小学生多提问、多思考，并给他们创造独立思考、探索问题的机会和条件。
（2）、对小学生在学业中所取得的成功要及时表扬，激发学生学习的主动性。
（3）、任务与要求要切合小学生的心理发展实际水平，尽量避免让小学生体验过多、过强的失败情绪，从而挫败其学习的积极性。
（4）、要善于发现并区分小学生认识活动中的优势领域和劣势领域，注意因材施教，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲。
（二）、阅读兴趣
1、学习兴趣的两种模式
学习兴趣伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度，在学生的学习中起动力作用，是学生认知活动的最实际的内部动力之一。巩固而深厚的学习兴趣是学习的内驱力。当学生对学习感兴趣时，会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高学习活动的效率。学生的学习取得一定成就时，会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，又会产生新的学习需要，并采取积极的学习态度和学习行动。可以得出这样循环向上的模式：学习兴趣浓——积极的学习态度和学习行动——良好的学习效果——学习需要的满足——加深学习兴趣。反之，学习缺乏动力会导致恶性循环：无学习兴趣——消极的学习态度和学习行动——学习成绩下降——学习情绪低落——学习兴趣淡薄。
2、阅读兴趣在整个小学时期的特点：
（1）、被动阅读。大多数学生是在教师和家长要求下被动阅读书籍。由于学生年龄小，许多学生对于玩所分配的精力比较多，同时学生对于阅读感到枯燥，认为没有给他们带来乐趣，再加上学生有一种逆反的心理，家长让做的事情自己不喜欢，导致学生在读书的时候更多的是被动的去读书。
（2）、益智阅读。小学生阅读兴趣表现为对图画性和娱乐性的书的喜爱。这些书特点是有智慧、有想象力、惊险、幽默。他们的阅读兴趣集中在连环画，名人传记、历史类、漫画类等题材的文学性书籍，但很少读纯文学书籍。
（3）、屏幕阅读。互联网越来越成为更多现今小学生参与阅读实践活动的大舞台。
（4）、书店阅读。家庭藏书和学校图书馆藏书过于陈旧和不足，以及学校图书馆复杂的借阅手续，已经难以激发学生阅读兴趣。小学生很少有利用学校图书馆查阅资料的欲望和动机，家庭附近的书店倒成了爱好阅读的学生驻足之处。
（5）、独立阅读。多数学生在家中拥有自己学习的一片小天地，但家长与学生共同阅读者寥寥无几，各自阅读的时间和内容互不相干，阅读中的响应、交互、交流甚少。
（6）、直观阅读。在阅读倾向上，小学生偏重直观感受。小学生对魔术、迷宫、非现实状态有着奇特的爱好，表明小学生思维特征类似于人类早期的思维特征，两者在阅读中也明显表现出来。如小学生拙于鉴别批判，他们对作品不能做出实质性的鉴别，对内容上的真伪、艺术上的优劣分辨不清。再如投入想象，他们会把自己编织到作品的故事情节中去，乃至去改造作品故事情节，在想象中创编出一个符合自己意愿的新的故事来。
（7）、模糊阅读。在阅读习惯上，小学生长于模糊解读。小学生文学阅读小会拘泥于生字、生词、生事、生义，他们很少为文学阅读而查字典词典，阅读时跳过不懂之处，而对形象、气氛、情感的把握却很在意。
（8）、群组阅读。小学生文学阅读的群组差异比较明显。学生由于地域的关系，每个学生在平时只能够自己读书。在学校，自己喜欢的读书种类和别的同学存在着差异，或自己更加喜欢自己进行阅读。对于和他人一起读书，认为打扰了自己，不能够尽情地读书。
三、研究思路、方法和过程
（一）、研究思路和设计
关注小学生在学习活动中体现出的求知欲的加深和扩展，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯和阅读能力。以三年级学生为研究对象，围绕四个活动的开展，培养学生阅读兴趣。具体活动如下：
1、搜一搜：让学生通过各种途径和形式收集课外信息，通过交流激发学生阅读兴趣。
2、读一读：在学习完一单元的课文后，推荐一篇相关的文章，扩大对社会生活的兴趣。
3、想一想：选择自己感兴趣或感触深刻的文章写下心得体会，让学生初探抽象和因果关系的兴趣。
演一演：发挥想象，通过合作演一演的方式来展示文章的情节，激发学生对学习内产生兴趣。
（二）、研究方法和过程
1、行动研究法。通过研究，形成提高小学生自主阅读能力的系统理论，开展实践与研究，并在不断研究的过程中提高小学生的阅读兴趣。
2、调查法。通过问卷调查，对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。
3、经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生自主阅读兴趣的方法与经验。
4、文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。
5、实验法。实施研究方案，在实验中完善理论，最终形成系统理论.
四、研究结果和分析
1、问卷调查及其分析
对100位三年级家长进行了问卷调查， 100%的家长很注重阅读兴趣的培养。
关于如何培养学生的理智感:55%的家长认为对学生及时进行表扬对于激发阅读兴趣最有效，45%的家长认为激励学生努力思考也较重要。
关于兴趣培养的活动： 33%的家长欣赏演一演的方法，32%的家长欣赏读一读的方法，26%的家长欣赏想一想的方法，19%的家长喜欢搜一搜的活动。
通过一段时间的培养，孩子阅读兴趣的变化：65%的家长认为进步很大，20%家长认为进步一般，15%认为进步不明显。
2、结论和分析
激发阅读兴趣首先阅读教学应注重启发学生的内动力, 激发阅读兴趣，增强阅读的深刻性。其次培养学生阅读的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素，它是读者主动、积极地从事阅读活动的心理动因，对维系阅读注意力，增强阅读理解和记忆，激发联想和创造，唤起情感体验等具有积极作用。学生阅读的自觉性并不仅由求知欲推动，很多时候，成功的感受与体验更能激发与维持阅读活动的继续进行。因此，教师要善于创设各种机制，比如写读书心得、演绎片段、读书笔记、读书成果等提供运用阅读成果的机会，让学生在阅读中形成积极的自我概念：在阅读中参与共同活动，在活动中担任角色，及时在成功的渴望中获得切实的成功体验，产生更强烈的阅读冲动。这些创造性的活动，能使学生养成阅读的习惯，激发阅读的兴趣。
五、启示和建议兴趣、需要等动力素质对人的活动的影响是多方面的，它决定着人活动的目的方向和对生活的选择，是人的一切活动和行为的动力，是引起主体自主自觉活动和主观能动性的根本原因，是个性积极性的源泉。对阅读主体来说，只有按照自己的需要、兴趣自由自觉地去完成的活动才能真正全面表现人的本质。有了阅读需要，人才可能自己提出阅读要求，诱发强烈的阅读欲望，并指向具体的对象，从而形成阅读的动机，激起浓厚的兴趣，进而产生持续的阅读行为。
教师应该多关注小学生理智感的发展，运用各种方法激发学生阅读兴趣，如：课外搜集与课内相关的资料。如在教学《奇异的植物世界》时，让学生在课外通过各种形式搜集一些奇异植物的资料（文字、图画、动画、音像、标本等）并带到课堂中，生与生，师与生进行展示、介绍，不仅使学生的收集、处理信息的能力，动手能力，思维能力得到提高，学生在交流中也尝到了阅读果实的甜蜜滋味。如在教学《春的联想》时，教师不仅要让学生学这一课的内容，还要让学生读读这一单元写春的文章，并在课堂上推荐课外读到的写春的书目，在这儿要多让学生进行推荐。又如：表演成趣。许多课内外的适合小学生阅读的读物，具有可以作为小学生表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后，可以开展一个表演比赛，以寓言故事为表演内容。学生利用课余时间，阅读了许多寓言故事，再加上教师的适当指导，表演取得了成功。这样，通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。
相信在阅读中，只要关注学生理智感的发展，适当运用方法，培养小学生的阅读兴趣，适时鼓励，激发其阅读兴趣，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展，让学生在课外的百草园中自由驰骋。

以上为本篇毕业论文范文关注小学生理智感的发展激发课外阅读的介绍部分。

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