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生活与小学生写作的实践研究

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毕业论文范文题目：生活与小学生写作的实践研究，论文范文关键词：生活与小学生写作的实践研究
生活与小学生写作的实践研究毕业论文范文介绍开始：

生活与小学生写作的实践研究

1、练笔，指导修改
语文教材上的作文训练有一定的序列性和逻辑性，它是引导学生习作表达的重要途径。老师一定要认真钻研教材，用好课堂作文这一重要阵地，切实抓好字、词、句等语言文字基本功的训练，同时要抓好习作评讲课，合理的对学生进行适当地指导，作为我们高年级更要着重指导学生进行记叙文的篇章训练。通过指导点拨，使学生的习作更合乎规范。如《妈妈又回到身边》经过学生的修改，文笔更细腻了，感情更感人。周一贯老师认为“新的作文教学理念更多的关注着习作者的生命状态和精神自由。这样的作文教学也就不仅仅关注写作和技巧，而是更多的追寻着一种儿童精神。”高年级学生已经具备基本的写作技能和借鉴能力，对优秀作品的仿写是提高他们写作水平的有效手段。不仅会对习作构思有基本的概念，而且会潜移默化的用文学作品中优美生动的语言来改造，丰富自己的语言。如：有的学生胸中有“情”，但纸上无“情”，日记显得干巴巴，适时进行细节描写的指导，会使学生茅塞顿开。
内容摘要：生活作文是学生写自己的生活。“我要写”的情感态度，必将促进语言思维训练水平的提高。生活作文既追求纪实习作中的真实；又承认儿童梦幻生活的权力和梦幻生活在学生成长过程中的积极意义，鼓励学生大胆新奇充满个性地想像；既关注学生平时生活中形成仔细观察的习惯和方法；又努力开发学生的生活，培养学生爱阅读的习惯，采用正确的引导方法，张扬个性，让儿童乐于表达，促进创新意识形成。提高学生的语言思维水平，形成观察和乐于表达的习惯。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。因此，新世纪作文教学的重要任务就是把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。让习作回归生活，就应该引导学生观察生活，感悟生活，让他们在阅读和生活中汲取养料，在教师精妙的点拨中获得智慧，在多元的训练中提高技巧，给学生提供写作的平台，评价时多采用激励的评价机制。
关键词：生活   积累  语言  源泉  研究
标题  1  生活积累和语言积累是文章的源泉
       2  概念的界定
3  生活作文的主要内容
4  研究的体会
  生活作文是学生写自己的生活。“我要写”的情感态度，必将促进语言思维训练水平的提高。鼓励学生大胆新奇充满个性地想像；既关注学生平时生活中形成仔细观察的习惯和方法；又努力开发学生的生活，培养学生爱阅读的习惯，采用正确的引导方法，张扬个性，让儿童乐于表达，促进创新意识形成。本人这学期承担了校级课题《生活与小学生写作实践》的研究，那么在小学阶段中如何引导学生善于观察和乐于表达的习惯呢？下面结合自身的教学实践和思考，就“生活与小学生写作实践”的教学策略作一些探讨。
  一、生活积累和语言积累是文章的源泉
“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。”因此，新世纪作文教学的重要任务就是“把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。
现代汉语词典是这样界定“生活”的：“人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。”本文所指的小学生活作文指的是：小学生把家园、校园及村坊街市和社区活动中的感悟和体验，成长的欢乐和苦涩，向往和梦幻，用自己的语言，充满激情地真实自然地记录、倾吐和交际的过程。这样的生活作文应当是学生真实生命的组成部分。
但长期以来，作文教学问作题重重，从学生的反馈来看，最集中的两个问题是：1.言之无物；2.言之无词。这主要是缺少“双积累”（即：生活积累和语言积累）及缺乏“双积累”的有机交合（对应），因此无法内化成自身的语言，进行准确表达的问题。作文是衡量学生语文素质的重要尺度，作文教学如何落实素质教育的要求，一直是广大教育者研究的课题。
《小学语文教学大纲》开宗明义的指出，小学语文教学应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”它通过规定课内外的阅读量，特别是规定背诵篇数的办法，力求把语言积累落到实处。大纲反复强调了背诵积累的重要性，其核心就是要增加小学生的原始积累。语文大家张志公先生也曾说过：“词汇贫乏是语文教学的致命伤”。我国清代著名文学家曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”，唐代伟大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”两位文学家以不朽的名著和诗篇证明了生活积累和语言积累是文章的源泉。大量的教学实践证明，只有多读多练，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力，当胸中有了大量积蓄，非倾吐不可时，才能“情动而辞发”，写出好文章来.。
二、概念的界定
（1）、小学生生活作文的界定。
生活作文和传统的作文教学至少有以下几点区别：①目的不同。不只是为了完成教师的作文任务，为了应对考试而去“生活”，而是为了满足儿童本性的需求，提高学生的语文素养，和其他各科一起培养健康的人格。生命是在鲜活的生活中成长的，小学生是在玩耍中，在校园的玩耍劳动和学习中，在社区街坊邻里的交际中，积极地完成五彩习作的。生活作文将使学生生活更精彩，更有质量。②动力不同。写话与习作不是单纯地为了追求分数，是小学生在熟悉喜欢的生活中的感悟和体验的自然流露，是用写话与习作去宣泄自己的情感，去和他人沟通和交往。写话与习作实现了“要我写”到“我要写”的重大转变。③内容不同。写话与习作变得越来越真实，矫情做作的成分会大幅度下降。生活作文，写的是他们的生活。因此纪实作文会朴实清新，真实具体地再现生活，不再需要胡编乱造；想像作文会呈现绚丽多彩，新奇莫测的画面，凸现儿童惊人的想像力。④方式不同。传统教学关注审题、立意、中心、取材和剪辑，材料是否典型，文句是否优美，结构方式是否恰当。从写法入手，落实写作技能。生活作文着重从开发与丰富学生的生活空间入手，研究每一个个体记忆仓库的开启，习作热情的激发，创新想像的启动，生活表达的个性。“执术驭篇，似善弈之穷数。”（刘勰《文心雕龙·总术》）学生若能对各种文体做到胸有成式，“驭篇 ”就会得心应手了。至于写作知识，怎么精当有效就怎么用。
（2）、内容的界定：
研究“ 双积累”的基本方法及其科学的交合应用。具体地说，就是研究如何强化学生的生活积累和语言积累的方法，并使之在习作时，能把生活素材的积累和相关的语言积累分别从“储备库”中提取出来；在此基础上，教师给予一定的方式、方法的指导，促使两者有机结合、对应，内化为自己的语言，再进行准确的表达。其中，教师选择或创设的方式、方法就是本课题所要研究的“交合”的方式。抓住这两点进行研究，就能有效地解决作文教学最集中、最困难的两个问题“言之无物”和“言之无词”。因此，探索“双积累”的方法以及交合的方式，构建有理论支撑的教学模式和方法，是本课题研究的重点及难点所在，也是本课题研究的创新点和价值所在。
  1、学生观察和积累的动机，构建乐写机制，使学生乐于并善于观察生活，积累写作的素材。
２.从大量阅读入手，探索促进学生大量阅读和积累的方法，并规范学生的语言积累，为内化和迁移打下坚实的语言积累基础。　　
３.探索“双积累”交合点及交合的方式，构建有理论支撑的教学模式和方法。
４.注重作文与做人的关系，更好地发挥作文教学育人的功能。
三、生活作文的主要内容
（1）、生活作文的教学原则。
第一，学校是小学生生活的第一场景。学习是生命生长的重要方式，学校就是学生每天成长的主要生活场地。
第二，首先是学习生活然后才是获取素材。生活作文不是急功近利的，它关注的是学生在玩乐、活动、学习等全部生活过程中，感悟生活，体验生活的意义，形成的积极健康的情感、态度和价值观。
第三，不仅记录生活还积极用笔干预生活。生活作文是习作，不是创作，也不是文字游戏。生活作文就应当引导学生学习用手中之笔积极地介入社会生活，学做主人，提高生活质量。
（2）、细心呵护童心童言，培养表达和做人统一的人格。
生活作文培养学生的语言素养，打好发展的基础，而不是培养“未来作家”。关注的是教学过程中健康人格的形成，引导学生文如其人，倾吐真情实感。而不是舍本求末，只从习作的表达效果、技能技法训练的角度出发，为了追求典型形象、深刻立意、轰动效果，诱导学生在纪实习作中去虚构。小学生作文需要虚构和想像，但是纪实习作不应当虚构，就好像踢足球用脚，打篮球用手，“游戏”规则不应当错位。
（3）、提高学生的语言思维水平，形成观察和乐于表达的习惯。
生活作文是写自己的生活。“我要写”的情感态度，必将促进语言思维训练水平的提高。生活作文既追求纪实习作中的真实；又承认儿童梦幻生活的权力和梦幻生活在学生成长过程中的积极意义，鼓励学生大胆新奇充满个性地想像；既关注学生平时生活中形成仔细观察的习惯和方法；又努力开发学生干预生活，习作应用的机会，采用正确的引导方法，张扬个性，让儿童乐于表达，促进创新意识形成。
（4）、小学生活作文的板块与操作
（1）游乐生活作文，让小学生把玩进行到底。
玩是儿童最基本的身理心理要求，是儿童的特权、天性；是儿童认识生活和世界的重要方法。玩是儿童主要的实践和创造平台；是儿童和伙伴交往沟通的主要手段。玩有助于课堂无意学习氛围的形成，能达到减轻儿童学习焦虑，激发情趣，提高学习效率的作用。低中年级的‘“玩玩说说课”中的游戏表演是驱赶小学生习作恐惧的良药；是铺设小学生从低年级看图写话到高年级独立习作的桥梁；是中年级学生观察、思维、表达训练的最佳形式；是培养学生自主合作探究学习的主要凭借。要学生对作文有兴趣，首先要玩得有趣，要尽可能地组织学生玩，把玩进行到底。
（2）游乐生活作文教学有以下几种操作方式：
①吃吃说说写写。一边有滋有味地亲口尝尝西瓜、葡萄、橘子，一边将感觉到的相互交流，先说后写。怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
②听听说说写写。听老师或同伴或录音讲故事。然后自己说，再伙伴互说，全班交流说，最后写。可复现式地写，更鼓励创造性地写。
③画画说说写写。让学生创造性地画画，然后根据画面说编故事，再写话；也可以根据教师的要求画实物，说说写写。
④做做说说写写。先尝试小制作，小手工，如布贴画，叶贴画等等，再互相介绍，然后写话。
⑤想想说说写写。提供没有文字说明，互不联系的图画或词语。让学生合作进行创造性的说话写话训练。
⑥读读演演写写。如上台表演“给爷爷递茶”、“贪玩上课迟到”等情节。合作表演，全班评价说话，自由写话。
⑦玩玩说说写写。让学生玩斗鸡、打气球、瓣手腕、贴鼻子、捏鸡蛋等游戏，然后说话、写话。
（5）.生活作文研究方法：
(1)文献查阅法：文献资料是跟踪和吸收国内外研究学术思想和最新成就，了解科研前沿动向并获得新情报信息的有效途径。为了全面、正确地掌握国内有关作文教学的研究成果、研究动态、发展历史和现状；了解有关作文教学最新的理论，手段和研究方法，避免重做前人已经解决的问题，重复前人已经提出的正确观点，就要充分地占有和掌握与作文教学有关的一切资料和事实。因此，本课题选用文献查阅法，以期达到开阔执研教师视野，使研究范围内的概念、理论具体化，为本课题提供更科学的论证自己观点的有说服力的、丰富的事实和数据资料论据，提高科学研究的效益的目的。
(2)实验法：本课题研究的重点目标有三：①如何引发学生观察和积累的动机，构建乐写机制，使学生乐于并善于观察生活，积累写作的素材；②从大量阅读入手，探索促进学生大量阅读和积累的方法，并规范学生的语言积累，为内化和迁移打下坚实的语言积累基础；③探索“双积累”交合点及交合的方式，构建有理论支撑的教学模式和方法的。本课题研究的主要内容就是教学活动。该项研究要以课堂教学为“主阵地”，最大限度地利用校内外教育资源，最终达到探索“双积累”交合点及交合的方式，构建教学模式和方法的目的。遵循选择科研方法的目标规定性原则和研究内容适应性原则，本课题选用实验法进行研究。
(3)调查法: 本课题研究的主要对象是小学生。为了更全面的了解学生学习作文、老师教学作文的情况，为实验的开展提供有力的依据，就要运用量表从动机、兴趣、意愿、能力等等方面对学生、老师进行前测、中测、后测。除此之外，还要运用观察、访谈、个案研究、测验等科学方式，以便收集有关的实验数据和材料，及时检验实验开展的情况，对研究的现状做出科学的分析认识，并为后面的工作提出具体建议。因此，本研究还运用调查法进行研究。
四、研究的体会
语文教育家叶圣陶老先生认为：语文是“发展儿童心灵的学科。”而写作能力是语文素养的综合体现。在习作教学中，如何回归生活，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达并表达得合乎规范呢？生活是取之不尽，用之不竭的习作素材。让孩子在生活中学会观察、学会思考、学会积累，这样的作文才会有生命力。
积累——为有源头活水来
（1）、作文，润“作”无声
这学期，我坚持每周利用一节课的时间给学生朗读美文或让学生互相交流欣赏美文，从报纸或课外书籍中精心挑选那短小而精彩的，或以情感人，或给人以启示的文章，在课堂上有感情地朗读，或请朗读水平较高的学生进行朗读。声情并茂的朗读，往往会把学生带入作者所描绘的意境中，感同身受，情到深处，与作品中的人物同悲同喜。学生有时高兴的手舞足蹈，有时感动的暗暗流泪。在欣赏过程中，从谴词造句，构思立意方面适当加以点拨指导，使学生不仅欣赏了美文，还从中获得了一些写作方法。事实证明，每周一节的美文欣赏课，受到了学生的欢迎，起到了“润物细无声”的作用，学生的思路更为深刻，对生活中真、善、美的赞扬，对假、恶、丑的抨击，在学生的日记中有这种思想的流露。
（2）、生活，触发真情
写作源于生活，学生的习作内容大多是对周围的人和事物的见闻，看法和感想，是对大自然，对社会，对人生的独特感受和真切体验。因此，在习作教学中要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实意，带领学生走出教室，走向真实的社会，走向纯朴的大自然。走进荷韵公园，走进社区。让学生学会用自己的眼光，自己的心灵去观察体验生活。另一方面，还应该引导学生感悟生活，寻找素材，利用自习课，或课间，多于学生交流、谈心，谈学生，谈班中之事，谈家庭琐事，谈父母，谈读书，谈见闻，谈感受……在交流中激发学生情感和智慧的火花，帮助他们发现素材，引导他们留意生活周围的人和事物，捕捉自己觉得新奇有趣的题材。这样，学生就有话可说，有情可抒，有言可议，大脑中就会源源不断地涌出写作“活水”。
训练——面向全体学生
1、激发学生写日记的热情
“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”真实乃文章生命之所在，老师要引导学生说真话，写真事，抒真情，指导学生反朴归真，写自己熟悉的真实生活。写出了《运动会》的精彩，校园一角中的《芙蓉花》的美丽，令人深思的《便宜货的背后》，有趣的《教师运动会》等等。只有生活才是写作的源泉，要让学生从实际中认识到我们的生活是丰富多彩的。在积极的动机支配下，谁都想把日记写好。同学们都放过风筝，有人在校园里放过，有人在金鸡湖畔放过，有人在小区里放过，在不同的地方放风筝，感觉都不一样，我就抓住这一点趁热打铁，激起了学生强烈的表达欲望，字里行间流露出同学们高兴的情绪和喜悦的心情。兴趣浓厚的学生，在谴字造句方面有独特的见解，写出了不少文情并茂的日记。
2、日记，释放心灵
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水自然是我们每天的生活，在教学中，我注重引导学生进行个性化的表达，让学生从自我愿望出发，题目自己拟定，内容自己选，体裁自己定，尽量减少写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，内容上，要求写出真情实感，可以选择生活中的一点、一面、一人、一事，或记叙，或描写，或抒情，或议论，或想象，写自己想写、爱写的内容。这样，还周记以自由和轻松，学生乐于表达，敢于展现自己的个性。
指导——唤起灵感

2、感受成功，增强动力
人总是有自尊心的，希望受到别人的尊重和赞许。在作文教学中，我十分注意学生的这种心理需要。凡符合要求的一般情况下都给予高分。因为学生对作文的反馈主要看分数，而高分本身就是一种鼓励。先是加以肯定，然后提出努力的方向。有一个学生在日记中写了和妈妈买衣服的事，写的情真意切，真实具体。老师在课堂上热情的介绍给大家，尽管这篇文章的文笔还比较稚嫩，错字较多，老师却把它读得很美，很感人。同学们听了也感到的确感人。这样，受表扬的学生会感到一种心理上的满足，有了这种成功感学生就能努力区阅读，去观察，去发现。从而学到更多的知识，激起他们要求进步的愿望。事实证明，学生找到了生活就有优秀的日记诞生，即使是那些原来基础较差的学生也增强了自觉性和自信性。
让习作回归生活，就应该引导学生观察生活，感悟生活，让他们在阅读和生活中汲取养料，在教师精妙的点拨中获得智慧，在多元的训练中提高技巧，我们要让作文成为语文学习的一方绿洲。
  参考、注释：
（1）《文章例话》          作者：叶圣陶
（2）《语文课程标准》      中华人民共和国教育部制定    北京师范大学出版社
（3）《小学语文教学大纲》  中华人民共和国教育部制定    人民教育出版社
（4）《观书有感》        南宋朱熹
    （5）《文心雕龙·总术》   刘勰

以上为本篇毕业论文范文生活与小学生写作的实践研究的介绍部分。

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