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大学生拖延行为的研究 (2)(二)

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毕业论文范文题目:大学生拖延行为的研究 (2)(二),论文范文关键词:大学生拖延行为的研究 (2)(二)
大学生拖延行为的研究 (2)(二)毕业论文范文介绍开始:

   1、缺乏时间管理
  优秀的时间管理者能够明白决定该做什么以及什么不该做,有效的应用资源,运用确立目标、妥善计划、分配时间、权衡轻重等方式减少时间浪费,以便有效地完成既定目标。相反不善于时间管理的人容易出现拖延的行为,他们很少或不花时间在系统地组织他们的工作任务,他们通常会着亲自着手接踵而来的工作或者看起来是最紧急的工作。

  2、缺乏自我控制能力
很多情况下,拖延者本身也会制定一份计划表,有初步的时间规划,但是面对真正去实施的时候,他们却又选择不去做。他们真正缺乏的是自我的控制能力。自我控制能力是自我意识的重要成分,它是个体对自身的心理和行为的主动掌握,是个体自觉地选择目标,在没有外界监督的情况下,适当的控制、调解自己的行为,抑制冲动,抵制诱惑,延迟满足,坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。
   (三)任务的性质
  大学生产生拖延行为很大程度上收到外部任务的性质影响,对于任务的难易程度,是否重要和感兴趣,以及最后期限都有很大关系。

1、人格特征
影响拖延行为的人格因素中还有成就动机和任务取向。其中成就动机越强,拖延行为就越不明显。在目标定向理论中,包含掌握目标定向和把成绩目标定向两个方面。掌握目标定向的学生在动机和认知方面比其他学生的适应性更强,而成绩目标定向的学生在动机认知方面的适应性较差,这些学生往往会选择比较没有挑战性的学习任务,大多遇难而止。

2、非理性信念
自我妨碍是个体针对可能到来的失败威胁而事先设定障碍以达到自我保护或自我提升的目的,拖延有时就是拖延者采取的一种行为性自我设阻的策略。

3、任务难度
任务过于复杂、工作量大、完成任务的要求不明确,都会增加任务难度,让学生感到自己难以完成,或者会遭受失败,进而增加拖延的可能性。很多时候人们都愿意接受看起来不是那么难的工作,并且很快就可以开始着手工作。对待那些具有挑战的,需要花费很多精力的工作则会选择逃避,准备在最后完成。

4、重要程度
研究表明与不太重要的任务相比,被个体判定为重要的学习任务不太容易被拖延。然而被访者则给出了这样的回答 由此看出,单单根据任务的重要性很难说明是否会产生拖延行为,任务的重要性还和任务的规范、奖赏、时间期限等因素相互依赖,这些因素都可以改变人们对任务重要性的认识。学习任务的趣味性,完成学习。


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