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论游戏中幼儿主体性的发挥

作者: 浏览:118次

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毕业论文范文题目：论游戏中幼儿主体性的发挥，论文范文关键词：论游戏中幼儿主体性的发挥
论游戏中幼儿主体性的发挥毕业论文范文介绍开始：

论游戏中幼儿主体性的发挥

杨晓瑞

内蒙古牙克石市博克图幼儿园，内蒙古牙克石 022181

摘要：随着幼儿教育观的不断深入，广大幼儿教育工作者愈发意识到幼儿教育的重要性。其中 “游戏是幼儿的基本活动”“游

戏是幼儿学习的主要方式”等教育观念也越来越受到重视，游戏教学也成为了发挥幼儿主体性，实现幼儿教育自身价值的一

种有效教学方式。基于此，文章就游戏中幼儿主体性的发挥这一课题展开详细分析。

关键词：游戏；幼儿主体性；发挥

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)41-0003-01

著名教育学家陈鹤琴先生曾说：“游戏是孩子的生命。

幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行，丰富的生活和游戏

是孩子最好的课堂。无论个性还是才智，都要通过孩子本身

的行动得以实现，因此遵从孩子意愿，强调游戏和富于刺激

性的环境，及时充分发掘孩子潜能，才是孩子健康成长的正

确教育方法。主体性是幼儿自身成长、发展的重要标志，也

是新世纪人才必备的重要个性品质

[1]

。游戏活动更是幼儿在

参与体验的同时，充分发挥其自主性，培养其多种能力发展

的好机会。鉴于此，对游戏中幼儿主体性的发挥这一课题进

行研究将有着十分重要的现实意义。

1 激发兴趣，增强幼儿主体性发展的内部动力

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制

性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望

[2]

。”从幼儿的心理特

点和生理特点看，幼儿在游戏活动中的表现积极与否，主要

不是服从目标，而是来源于兴趣和自身发展的需要，即幼儿

的学习活动主要由自身的兴趣和需要出发。因此我们在游戏

活动中要促进幼儿主体性发展，就必须了解和尊重幼儿学习

的兴趣和需要。

在日常生活中，我们可以关注着幼儿的一举一动，捕捉

着他们感兴趣的话题和信息

[3]

。通过观察，我们发现了幼儿

对水非常感兴趣，水池中荡漾的水波，水管上嘀嗒的水滴，

墙壁上深浅不一的水渍，都是幼儿关注的对象。他们在洗手、

洗杯子时，总爱在水池边玩水，还经常自发的讨论水的一些

奇怪现象。如水的泡泡、漩涡、奇形怪状的水渍……

对于幼儿的表现，我们充分肯定了他们积极探索的精神

和丰富的想象力。并从幼儿的兴趣点出发，围绕“水”和幼

儿一起收集资料，一起探讨，开展了一系列有关水的探索性

游戏活动。提供操作材料，让幼儿进行小实验，共同探讨水

的流动现象、漩涡现象、水的三态变化……在活动中，我发

现幼儿的兴趣浓厚，十分投入，就连平时活动不积极的幼儿

也能参与到活动中来。他们俨然成了小小实验家，探索家，

在自主实验和探索后，兴奋得将她们的自主发现告诉我。此

时的幼儿已经真正成为了游戏活动的主人，他们的主体性在

活动中得到了充分发挥。由此可见兴趣是主体作用发挥的源

泉，也是主体性发展的最基本条件，幼儿在兴趣的驱使下，

保持积极主动的精神状态，活动效果才是最好的。只有形成

这样的学习过程，幼儿才会乐于尝试，敢于思考，对问题有

独到的见解，并通过动手操作去发现和解决问题。

2 创设开放性的游戏环境，培养幼儿敢于发挥主体性的

情感

一些教师很怕开展角色游戏，其中有一个原因是要为幼

儿准备许多玩具。其实，教师所要做的只是发动幼儿在平时

收积一些废旧物品，在卫生、安全的情况下，让幼儿将它们

分类收藏，开展游戏时，需要的游戏材料由幼儿自己去废旧

物品箱里去找、去替代。还记得我们小时侯玩角色游戏有多

么的快乐与满足。那时，根本没有现成的玩具，一个瓶盖就

是锅，在地上挖一个洞就是灶，摘几片小草就是菜，一把沙

就是米……我们不也玩得津津有味、回味无穷吗？如今提供

许多现成的玩具，在角色游戏中固然也给幼儿带来乐趣，但

每一次都重复着一样的玩具，幼儿不再去思考、创造，渐渐

地幼儿在游戏中有些机械地摆弄玩具。我们又如何丰富幼儿

的经验，发挥幼儿的创造力？同样，游戏空间的设置，作为

幼儿教师所要做的是提供一个空间及废旧物品如：泡末、纸

箱等，与幼儿共同设置游戏场地，例如“戏院游戏”，幼儿

找来又宽又厚的积木，拼在一起成为舞台，找来由薄到厚的

积木，摆成几排贴上纸，写上号数成为观众席，用一个纸箱

坳进底部的纸皮成为售票的窗口，玩这个游戏的幼儿一个个

干劲十足。对于大积木有的用推的办法、有的俩人抬、有的

找老师帮忙……极大地调动幼儿的思维，发展主动性。

3 建立开放的指导形式，充分体现幼儿的主体性

首先，由于不同年龄的幼儿有不同的游戏特点，所以，

教师在指导游戏时要根据幼儿的年龄特点来指导：对于小班

幼儿要用“平行游戏法”来引导；对于中大班幼儿则可以用

“交叉游戏法”、“游戏经验分享法”等进行指导。

其次，要针对不同的游戏主题进行指导。幼儿在玩游戏

时，由于使用的材料不同、游戏的规则不同、幼儿在游戏中

的活动范围的大小等因素，会表现出不同的特点和形式。在

不同的游戏主题中表现出的问题可能是不同的：角色游戏中

可能因不会与人交往而发生冲突，或材料不能满足需要而发

生冲突；结构游戏中可能需要的是技能或是辅助材料提供方

面的指导；在规则游戏中可能就是对规则的理解方面的指导

了。在同一类主题的游戏中，由于经验的多少等原因也会出

现不同的问题。所以，对不同的游戏的指导方法是不一样的，

教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需要来

进行指导。

4 结语

现代社会是科学技术迅猛发展的社会，是信息化社会，

要求个体能主动地摄取最有用的信息；现代社会是文化多元、

环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力。也就是说，弘

扬人的主体性是时代发展的主旋律。幼儿期是人的身心发展

的奠基阶段，游戏是幼儿的学习和活动方式，让幼儿从发挥

游戏中的主体性开始，从小养成积极、主动、独立和富有创

造性的良好整体素质，从而更好地适应未来社会。

参考文献

[1]吴慧玲.试论在游戏中贯彻幼儿主体性原则[J].快乐学

习报：信息教研周刊，2014（6）：30-31.

[2]吴颖.论游戏对幼儿主体性的发展[J].课外阅读旬刊，

2012（21）：369.

[3]杨剑萍.如何在自主性游戏中促进幼儿主体性发展[J].E

动时尚：教育科研论坛，2013（8）：54-55.

幼教教育

4 2015 年 41 期

以上为本篇毕业论文范文论游戏中幼儿主体性的发挥的介绍部分。

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