农村幼儿园教学方面存在的问题

2.1 教学目标单一

农村幼儿园教育中存在着教师只为传授知识而传授，幼儿只为学习知识而学的现象。于是，让幼儿学会知识成为了农村幼儿园教学的唯一目标。

农村幼儿园在制定学期教学目标的时候只规定了各门课的进度要求，忽视了德、志、体、美、劳的全面发展。根据我在育鹰双语幼儿园的观察，这个学校整个学期的教学目标主要是针对语言、数学、英语，而美术、体育、社会科学等课程则根本没有教学目标。这种做法不仅让孩子学的单调、乏味，更使孩子不能得到全面发展，对幼儿的成长将会产生不良的影响。

虽然幼儿园制定了学期教学目标，但是由教师准备的单元教学计划却没有很好的落实下来，可以说是没有明确的单元教学计划。这些单元教学计划基本上都是老师在脑子中想想就行了，而且仅限于把某些知识教会，却忽视了日常的保育以及游戏。我曾和一位农村幼儿老师交流过，问她平时都有怎样的教学目标，这位老师却回答：“能有什么目标啊，让孩子学会知识不就行了。”可见，教会幼儿知识已成为农村幼儿教师心目中唯一的教学目标，而培养幼儿的行为习惯、技能则受不到教师的重视，甚至是忽视。

2.2 教学内容“小学化”

幼儿教学内容的“小学化”是指直接向幼儿教授小学才应接受的知识，重视单纯知识灌输，轻视智力的开发和能力的培养，使学前教育完全“小学化”。这种教育违背了由幼儿生理发展特征所决定的学习心理特征，对孩子的学习兴趣和学习信心会产生严重的负面影响。

教学内容的“小学化”主要体现在注重教授幼儿一些死记硬背的东西，如：识字、古诗、算术、英语等。而忽视了音乐、美术、体育等能够开发智力，锻炼身体的课程。比如教幼儿数学，教师选择的内容没有从儿童实际的接受能力出发，而是主观的向幼儿灌输小学的数学知识。甚至在小班就开始学加减法，布置作业，全然不顾幼儿是否理解，只要记住就行，这是对幼儿心理和生理的严重伤害。再如背古诗，一些农村幼儿园教幼儿背诵古诗却根本不给幼儿解释意思，只是单纯的把小学的一些古诗拿过来一句一句重复，机械的教给幼儿。孩子们虽然会背了，但是对这样的内容却完全不能消化，这样只能加重他们的负担，不能让他们学到任何属于自己的知识。

总之，从以上的例子我们可以了解到家长的渴望和幼儿园的自身利益导致了农村幼儿园教学内容的“小学化”非常严重。现有的农村幼儿教育“小学化”现象，不利于幼儿的身心健康发展，不利于幼儿智力的开发和全面发展。

2.3 教学方法单调且盲目照搬

农村幼儿园主要采取的是“灌输式教学”的教学方法。即老师讲、幼儿听，老师问、幼儿答，老师演示、幼儿看的“注入式”方式。教师忽视幼儿的学习规律，甚至过高估计幼儿的学习能力。不管幼儿是否能消化，硬往幼儿的小脑子里灌死知识，造成幼儿的被动接受，而不是根据幼儿的年龄特点，多采用一些喜爱的，丰富多彩的教学方法。比如教幼儿认识ā、ō、ē，教师就直接在黑板上写出这三个拼音，然后教师念，让幼儿重复，直到幼儿记住后再开始提问。这种“灌入式”的教学方法是农村幼儿园的一种普遍的教学模式，不管是学习什么，甚至是美术课也是教师手把手操作来让幼儿完成。这种单一的教学方法，造成了课堂气氛的不活跃，并且激发不起幼儿学习的兴趣和求知欲望。

农村幼儿园在运用单一教学方法的同时也到城市幼儿园进行学习，但是他们却盲目的照搬城市的教学方法，并且互相效仿，不懂得融会变通。教师到城里幼儿园听课，然后按照听课的教案，利用本班幼儿模拟教学，并推广给其他教师，其他教师再去效仿。但是这种学习也只是片面的，从而导致了一个幼儿园的教学方法可能都一样，教学方法的单调程度可想而知。我在蒿沟镇就遇到过这样一家私人开办的幼儿园，这个幼儿园的所有班级都把儿童关在一个固定的空间，让儿童看书写字，看动画片，然后吃饭、睡觉，再看动画片。于是这些幼儿班就完全成了变相的托儿所。在与这里的教师沟通过后我才明白，原来是有几位教师去城里的幼儿园听课，却把托班的一些教学方法给学来了，并且在幼儿园普遍实行开来。可见，农村的信息闭塞导致了幼儿园不能及时和外界沟通，而只能采取单调的教学方法。

2.4 操作材料缺乏

农村是一个物产丰富的地方，各种天然的材料都很多。但是在幼儿园中却很少提供给幼儿材料让孩子们动手操作，最多也就是买一些简单的玩具供幼儿玩耍。这种操作材料缺乏的情况不利于幼儿智力和创造力的开发。在晨间接待的时候我进入了一家农村幼儿园，一进去只能看见一两个滑滑梯式的大型玩具放在院子的角落里，而院子的其他地方就什么也没有了。进入教室，幼儿就在那傻傻的坐在凳子上，也没有什么给幼儿玩，大多数孩子都在哪无聊的东张西望。在上课的过程中，由于农村幼儿园对操作材料在教学中所起作用的认识不够，加上怕麻烦等原因，教学中老是几套操作材料反复使用，有时只是老师操作而幼儿只是在下面看。以上情况都说明了在农村幼儿园中可以供幼儿实际操作的材料非常缺乏，陈旧单调的操作材料，极易使幼儿产生厌倦情绪，影响孩子上幼儿园的积极性。

3 促进农村幼儿园教学发展的策略

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