浅谈幼儿音乐学习兴趣(二)

   二、提供欣赏的机会，培养幼儿倾听音乐的兴趣。

 相信每位幼儿都有一双敏感的音乐耳朵。灵敏的听觉是感知音乐的前提，教师在教学过程中，一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，并主动去感受音乐，甚至理解音乐。我们可以运用各种有趣的音乐手段来激发幼儿听音乐的愿望，激发幼儿听音乐的兴趣，培养幼儿听的习惯，去分辨出音乐中的细微差别，通过多种渠道，为孩子创设一个欣赏天地，尽量让孩子多接触音乐，如广播、VCD、电脑以及教师演唱或演奏等让孩子充分欣赏，接触丰富优美的旋律，使音乐在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把孩子带入各种意境中，使他们对音乐产生情不自禁的感情态度。我与我园会利用一些空余的时间，如每天早晨孩子们陆续来幼儿园时、午睡以前、进餐、离园等时间播放各类音乐（幼儿耳熟能详的儿歌、舞曲、钢琴曲等等），让孩子生活在音乐中，让孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢上音乐，再主动体会音乐。如此，音乐的种子埋在了孩子们的心里，孩子们会对音乐渐渐敏感起来，无论在什么场合，响起音乐他们都会侧耳倾听，自得其乐。

   三、运用多种感官语言，增添音乐活动特有的情趣。

 可以说教师在音乐教学中感官语言丰富话，幼儿学习兴致会提高。主要表现以下两点：

1、手势：即老师用手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果。尤其是在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来。教师在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感引入歌曲的内涵。由此可见，简明的手势能启蒙、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。

2、体态：体态语言即教师通过动作表情传递给小朋友讯息。音乐教学中如果深入体态语言，相信师幼会越来越默契。体态，通常主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。闪烁坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，如在欣赏歌曲《劳动最光荣》时，教师坚定有神的目光和自信骄傲的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受劳动的美好与光荣；《大树妈妈》等较为柔和、抒情色彩较浓的歌曲，教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。

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