关于学习《论蒙台梭利教育及其在我国的发展》的体会(二)

    蒙台梭利的主要工作是研究儿童，主张用科学的方法深入了解儿童，发现儿童的“秘密”，然后用科学的教育帮助儿童身心得到全面发展，教育者必须与儿童建立民主平等的合作关系，尊重、爱护他们，为他们创设一种适宜的环境。用积极鼓励的方法，帮助他们发挥自主性，使他们有信心、有能力、独立、自由、自愿地去探索和学习，而不是被动地屈服于教育者的要求。现在从以下三方面谈蒙台梭利环境教育中的几个要点：

（一）蒙台梭利教育与幼儿个性的形成，每个孩子个性都是不同的，就像花园里千姿百态的花朵，每一朵都有他的特点，正因为这一点，世界才被装点得如此美丽，运用蒙台梭利教育方法能让幼儿形成自己良好的个性： 1、丰富的材料设置满足了不同个性孩子不同的兴趣与需要。兴趣与需要是个性心理结构中最为活跃的成分，孩子有不同的兴趣，也会有不同的发展需要，有的孩子动手能力差，手眼不协调，他就可以去练习倒珠子、系扣子、插牙签等丰富的材料设置满足了孩子们不同的需要。 2、蒙台梭利教育中促进幼儿自我意识的形成。自我意识包括自我认识，自我评价，自我调节是个性心理结构中的控制系统，蒙台梭利教育可以让孩子自主的选择，不依赖成人，促进自我意识的形成。

（二） 蒙特梭利教育之纪律教育；纪律教育是蒙特梭利教育的重要组成部分，也是她为学前儿童设计的重要课程内容。她认为，儿童纪律在本质上是积极的、活动的、主动的、内在的和持久的，而不是消极的、被动的、外在的和暂时的。纪律就意味着自由。但是，蒙特梭利教育体系中的纪律概念，并不是放任自流，或让儿童任意妄为，而是有范围和限度的。只要孩子冒犯或干扰他人，有不礼貌的行为，就应加以制止。至于其余的一切——及有益于儿童身心的各种表现——不管是什么，以什么形式表现出来，教育者不仅允许，而且必须进行观察。儿童怎样能获得纪律，蒙特梭利认为，纪律必须通过自由而获得。养成儿童的纪律，不可能在强迫和压制下形成。当一个人被压制而屈从或像哑巴一样默不作声时，他不是在守纪律，而只不过是一个失去了个性的人。为了建立积极的纪律，关键要有正确的方法。让儿童在“工作”中学习，养成纪律，是她的独到的见解。她还主张通过实际活动培养儿童的纪律。

（三）蒙台梭利教育与孩子社交能力；蒙台梭利强调培养社会中的活动的人。现代社会要求人们具有更广泛的合作精神，这就需要下一代有较强的交往能力，交往能力是孩子社会发展性发展的主要内容。孩子在与伙伴的交流知识、经验与技能，在交往中认识自己，了解他人，体验欢乐和痛苦，并从中培养同情、分享、合作、有爱等良好的情感和行为。在交往中能培养孩子活泼开朗的性格，愉快的生活。这种交往的机会需要家长提供，家长应该消除怕孩子吃亏的心理障碍，认识到交往能力发展的重要性。多创造在家庭之外和其他儿童接触的机会。三岁以下的孩子和其他孩子在一起的机会过少，会造成长大后不会主动去找朋友的社会障碍，家长应积极寻找机会，有条件的可带孩子参加亲子园活动，在充满教育性的亲子园中既有利于孩子增长智慧，又培养了社交能力。总之，家庭教育是教育的起点，是儿童良好性格和早期智力开发的摇篮，父母是孩子的第一任老师，第一个游戏伙伴，，让儿童在爱的抚慰中，自由、快乐、有序地活动，探索和尝试，体会成功、树立自信，使儿童获得更有价值的发展，是每一位家长的责任，帮助孩子的方法就是蒙特梭利家庭教育的核心问题。对于外来的教育理念我们的确不应该全盘接受，应该有选择性的，在此我借鉴一下蒙特梭利教育思想，对我国家庭教育现状谈一些个人想法，并提倡在民主型家庭教育教育方式中，引导家长如何才能更好的帮助孩子。

  

    三、幼儿教育的原则及环境 

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