试论幼儿文学教育(二)

很多儿童文学作品都存在儿童的主要特点，在这种情况下有关呼吁一定要将文学作品回归原始文化，且还要重视文学教育的过程。处于幼儿阶段的孩子，理解能力普遍不足，因此有关教育人员需要帮助儿童进行更好的理解，并且使用合理的方式深入作品，虽然这种情况具有一定的效果，但是却让文学引导失去了主动性，而且也丢失了儿童的主导地位，从而降低了儿童主动摸索的兴趣。在对儿童进行文学教育的过程中，教育的主观性是其中非常重要的属性，而且也是教学不可缺少的重要部分，在这种情况下，一定要抓住主体进行多方面延伸，从而实现教学的主要目的。

二、幼儿文学作品内容选择

在进行教学活动的过程中，教学内容是其中主要的基础与依据，实际的教学内容选取也是决定未来教育走向的主要因素，因此在选用作品的过程中需要在多元化的角度进行考虑，在儿童年龄特点与实际情况的角度出发，从而选择合理的教学作品。儿童具有最明显的特征是一切事情都将自己作为中心，所以在开展教学活动时，儿童很容易就会融入作品，作品中的行为也很容易就会影响作品。如果不小心，就会造成情感与行为方面的错误，所以在文学作品欣赏的准备阶段，应该讲儿童喜欢的作品最为最好的教学素材，利用美术、绘画以及音乐等方式表现出来，通过这种方式还能培养学生的创作能力，而是实际的艺术展示方式也是一个创造与想象的过程。与成人的教育相比，幼儿文学欣赏属于文学教育的开始阶段，但是在实际的角度来看，可以满足文学教育与引导的要求。

在教育的过程中，儿童对于作品的感受表达非常直观，而且在情感方面具有强烈的性质，而且想象空间具有一定的创造性与随机性。在制定欣赏作品的标准时，需要考虑儿童的年龄特点与儿童的欣赏水平，站在儿童的角度去思考。在教育的过程中，儿童的兴趣培养是不能缺少的，需要根据儿童的兴趣选择与生活贴近的教学内容，这样的作品内容与插图才能让儿童更好的接受，若是教育内容与学生的实际生活严重脱离，那么幼儿将无法感受作品的含义与魅力。在选择文学教育的内容时，还要选择多种类型的作品，只有这样才能增加选择的机会，虽然文学教育内容的选择没有准确要求，但是应该注意需要符合儿童的特点。

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