浅谈幼儿心理健康教育的体会(二)

三、如何关注幼儿心理健康

 幼儿心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在这一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低、经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、爱发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：人类的心理教育最主要的就是对人际关系而来的，所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。

四、心理健康教育要从小抓起

   随着经济的发展，人们生活水平提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要的标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献而如果一个患有精神 和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长，关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子、具有什么样的特点呢？我认为至少应包括下面这五条：

（1）有正常的智力、有求知欲：

（2）能逐渐学会控制自己的情绪，保持乐观向上的心境：

（3）能学会与周围的人正常的交往、懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人：

（4）能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难、适应环境：

（5）具有良好的行为习惯和健全的人格

 这五条并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培养如何培养呢？我们不要忘记孩子的身心发展的特点，心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同的要求，把学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存、作为对孩子的众生教育好的目标，点点滴滴、持之以恒，我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。

而现在深灰对于心理健康教育的问题出现我从平时工作和生活中得出的总结一下几点：

一、有些家长对幼儿心理健康教育不够重视、认识不足在于对幼儿心理健康的重要性，对于幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性，许多人将幼儿心理的一些异常，表现看成孩子成长中的自然现象，不去加以关注。

二、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系、缺乏严密的系统性。主要体现在一下几个方面：

（1）少量幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面。

（2）开设有幼儿心理健康教育方面课程极少。

（3）无论高校还是师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康教材。

（4）幼儿园工作内容分散、零乱、大多体现在其他内容之外。

三、理论与实践的脱离

 近年来，注重幼儿心理健康教育的幼儿园 日益增多，他们在实践中积累了许多有益的经验，而高校中不少教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究，幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。但是，有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱离。一方面，高校中从事幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验：另一方面幼儿园在开展此项工作时。又只能停留在一种对表面现象的认识，怒梦由现象认识其实质，因此、在很多时候，工作中只能是一种经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，妨碍了幼儿心理健康教育深入进行。

四、教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识

 在幼儿园教育活动的实施下，在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富的程度。然而在沿袭已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完成跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园老师有关心理健康教育专业知识的缺乏，而扎实心理健康教育知识，是进行幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的我关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育工作中所出现的问题，与此都有这十分密切的关系。

五、具有操作中的非科学性

（1）违反心理健康教育原则的问题，例如：幼儿出现攻击性行为，本属于品行障碍，对于这一类行为的纠正与教育应当坚持正面教育，树立榜样作用，或采取暂时隔离、减少刺激的方法。但是有些幼儿教师在对待这一类孩子时，采取宣泄的方法来加以纠正，为其提供摔打的物品，让其发泄愤怒的情绪，而研究表明，幼儿在宣泄后学习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。因此采用宣泄法违背了心理健康教育的原则，有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为，因为体罚本身对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用。

（2）家庭教育不同的问题，在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是一件有利幼儿身心健康的好事，但是在实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应能力。但在具体操作中，他们忽略了与家庭的联系与家长的合作工作，而有些家长对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教冲突，教育未能收到应有的效果。

（3）不能区分心理问题与道德问题，在部分幼儿身上，说谎这一现象是较为常见的。造成有儿童说谎的原因，一方面是由幼儿认知发展水平较低，，在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不符合造成的说谎，另一方面，是由老师、家长对幼儿的过分严厉所致。因此，我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待，如因认知水平低所致，则为教育方面的问题，但这些都与成人时期的说谎有本质的区别，无所谓道德不道德，而在某些幼儿园中，防止一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时，排斥幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为一谈的现象并不少见。

（4）心理健康教育成人化的问题，由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时常常是借鉴中小学校甚至成人心理教育的过程中，对幼儿的实际接受能力的忽视。如对一些行为问题的幼儿进行心理矫正时，有些幼儿园的老师简单地照搬一些行为治疗的方法，而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的我消极影响，结果导致行为问题未矫正，又出现了新的适应问题。

     其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个体统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多，在这里，我们仅仅是对幼儿心理健康教育中的一些重要问题进行分析，而这些问题的解决方法，一方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善、另一方面，则需要幼儿园。家庭社会诸方面的共同努力，关注幼儿的心理健康，不是意见轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事，在这个方面，我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼“的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格幼儿。

结束语：

  时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展幼儿心理健康教育，提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题，所谓“授人鱼不如授人渔”我们不可能给予孩子应付一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知识创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏“灯”，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的发展，这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美。

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