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学前教育论文范文
论游戏化教学在学前教育中的意义
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毕业论文范文题目:
论游戏化教学在学前教育中的意义
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论游戏化教学在学前教育中的意义
论游戏化教学在学前教育中的意义毕业论文范文介绍开始:
论游戏化教学在学前教育中的意义
学前教育是我国教育系统中的重要组成部分,也深刻地体现出了国家对教育功能的界定——促进社会和谐发展,促进人的身心健康。学前教育之所以被认为是幼儿的启蒙教育,重要的是它体现了现代教育发展的理念和诠释了我国教育目标的具体化内容。然而,在幼儿教学活动中,除了传统的教学法外:如“一竿式”教学法,“三段式”教学法,“游戏化”这种之前不被看好的新颖教学法,越来越得到有关教育部门和学前教育机构的重视。游戏化教学模式,融入教学活动中,不只丰富了活动的形式,而且还有助于提高幼儿的学习乐趣,能更好的帮助幼儿在乐趣中学习,从而达到发展其“德·智·体·美”的教育发展的要求,达到培养幼儿的良好素养,艺术气质的目的。
学前教育游戏化的教学意义都体现了
在新时代的背景下,在新时代教育文化不断革新下,世界的范围在缩小,国家之间的距离在不断的拉近,作为担负着为未来培养人才的学前教育,必须面向未来要有一个前瞻性的目标和意识。在此形势下,学前教育的教学活动中,作为教育者,应该重点培养幼儿身心全面和谐的发展;重点树立幼儿的公平竞争意识,社会道德准则观;重点开拓幼儿的视野,宽容的胸襟,开放的思维方式和创新能力。做为新颖的游戏化教学方法,正体现了上述所说的培养理念。
促进游戏化教学的活动方式在幼教体系中的运用,是新时代教育的发展趋势。无论是什么科目,游戏化的教学方法,可以使幼儿融入到预设的教学活动中,不但激发了幼儿对知识的求知欲,而且还符合幼儿好奇心强的优点,提升幼儿的审美能力的同时,又能培养良好的探究分析能力,促进幼儿园教学活动的实效性。
知名的教育家杜威提出:“生活即游戏,游戏即生活”的理论。可想而知,学前教育的游戏化教学方法,是对幼儿身心健康和谐的发展起着重大的意义。
一、游戏教学法在教学过程当中能充分发挥幼儿的想象力,挖掘其创造能力
游戏是自由自在的,没有规定的模式,教师可以根据不同幼儿的年龄特性来选择不同的游戏,他们自然而然地就可以自由的表达自我的内心,尽情显露内在的潜力。如用一根棍子或者扫把就可以当马骑,在小树林里筑城堡,玩过家家游戏等。
二、游戏化教学在教学过程中能促进儿童认知能力的发展
知名教育家苏霍姆林曾说过:游戏犹如火花,点燃了探索求知的火焰。在游戏的过程当中,幼儿是潜移默化地学到许多书本上不能学到的常识,如攀爬楼梯的时候,能够体会到空间感和高低,玩水时能感觉到干与湿,玩积木能体会到大小,色彩,外形等。幼儿经由过程不竭的挪动,触摸,凝听,察看,这些感官的刺激可以有助于培育其注意力,观察力和判断力,好比推小汽车玩具时,幼儿会注意到汽车的速率和力度之间的潜在联系。
三、游戏化教学有助于儿童情绪的良好发展
幼儿的情绪是多变的,游戏能为他们提供如何适当地表现自己的情感路径,从而做到驾驭,控制自我不友好的攻击行为。游戏就像幼儿的情绪的晴雨表,暴露出幼儿的喜怒哀乐。比如一个小女孩抱着一个布娃娃,轻轻的抚摩,说悄悄话,也是充分表现了孩子愉快的心理感受。而在玩医生和护士的游戏时,幼儿们就会表现出紧张的情绪,教师就能及时去说明与开导,放音乐,或者讲故事,分散其注意力,消除紧张感。
四、游戏教学法有助于幼儿身体的锻炼和成长
在游戏的过程中,是伴随着大量的运动。当幼儿们在跑,跳,攀爬的活动中,不但可以加快血液循环,促进新陈代谢,而且能增强体力,锻炼身体的协调性。当孩子们在玩泥沙,绘画手工,拼图积木时,可以锻炼其手指,手腕的小肌肉发展,锻炼手眼的协调能力,使幼儿变得更机灵,开朗。
当然,作为学前教育的教师,应该在领会游戏化教学具有重要意义的同时,做到初步的几点要求,从而努力做到实现实践与理论的相结合,更好的将游戏化教学对学前教育的意义发挥发到极致。
1.需要开展有针对性的游戏教学活动指导和设计
在《幼儿园工作规程》中,就是要求教师需尊重不同幼儿的个体差异,要有针对性的开展游戏化教学活动的指导和设计。因而,幼儿教育的老师,应根据班级内幼儿的总体和个别特征的幼儿,要有针对性的展开游戏化教学活动。比如,组织幼儿们玩“过家家”的角色游戏时,幼儿可以体会到这些角色行为的特点,扮演妈妈的孩子能体会到母亲的行为和孩子之间的关系。这都是通过不同孩子的特点开展的游戏,去分配扮演不同的角色,是幼儿学习社会交往的良好时机。
2.教师应该善于观察游戏中儿童的表现,尊重儿童的意愿
幼儿们所处年龄阶段的差别,不管在体力,常识面,动手能力方面,都有明显的差别。所以,教师必须时刻擅长观测幼儿的活动过程,即可认识到每一个幼儿的特征和表现,从而通过游戏去教育他。在游戏化教学开展过程中,教师作为引导者与参加者,要赋予孩子们充分的独立权。开展游戏化教学过程中,能使幼儿自己探索游戏的乐趣,学到新的知识。在游戏化教学中,教师必须要尊重幼儿自己的意愿。游戏主题应该是由幼儿本身提出,教师不可以有硬性的划定要求。学前教育的孩子们有着模仿成年人的意愿,又不会明确说出或表现出具体要玩什么游戏,只停留在动作的模仿上。这时侯,幼儿教育的老师需要在尊重其意愿的基础上,使用玩教具或富有情感的词语来开导孩子,辅助他们确定自己要玩游戏的主题。
3.开展游戏化教学时,教师应该准备多彩多样的玩具和游戏材料
幼儿教育阶段,游戏活动的环境建设,必须通过丰富多样的玩具与游戏材料进行辅助教学。玩教具和游戏的材料是游戏的物质基础,更是幼儿熟悉把握游戏,树立正确世界观的主要工具。五彩缤纷、丰富多彩的玩教具和游戏的材料应用,是更能够激起幼儿参与游戏的愿望。比如,幼儿看到玩具炊具时就会想到做饭的游戏,看到积木和拼图就会想到玩起结构游戏,看到篮球,跑道就会想到体育游戏,看到三角铁和摇铃等游戏材料,就会想到音乐游戏。总之,开展游戏化教学时,教师应该多准备丰富的玩具和游戏材料,因为这些东西是帮助幼儿在游戏中实现假想,提高表现欲望,满足愿望的必需物,影响身心健康发展,更好的处进幼儿的社会交往能力和模仿能力。
游戏化教学模式的应用,在我国的教育教学中还处于初级阶段。相信在未来的发展中,它能在各教育阶段,各学科中得到普遍应用,从而成为提高学前教育各学科教学效率必不可少的教学方法之一。相信游戏化教学能使得幼儿园的课堂教学更加开放,更加生动活泼,更加有意义。
以上为本篇毕业论文范文
论游戏化教学在学前教育中的意义
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