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班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 (3)
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毕业论文范文题目:
班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 (3)
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班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 (3)
班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 (3)毕业论文范文介绍开始:
班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析
【摘要】
幼儿时期是人的交往能力形成与发展的初始阶段,《幼儿园教育指导纲要》提出五大领域的幼儿教育指导策略,并且将社会领域中幼儿与他人交往的能力作为重点关注目标之一。现如今,幼儿多为独生子女,孩子们入园后,成为了幼儿园的一份子,开始与同伴一起生活和游戏。但因家里长辈的宠爱,致使幼儿不能够很好地理解友好相处是怎么一回事,自我中心意识过强,幼儿园开始频频出现幼儿交往冲突等问题。
【关键词】
幼儿 同伴交往 人际关系 交往 问题 方法
家长应该关注并重视幼儿与同伴之间交往的发展。3岁以后,幼儿的交往范围从家庭走向社会,因此,家长应该充分尊重他们的同伴关系,鼓励孩子与同伴交往,要有意识地培养他们的交往能力,当他们遇到问题时应鼓励幼儿自己独立处理,而不要过度呵护。平时生活中也要注重培养他们自己发现问题和解决问题的能力,让他们学会主动、大胆地表达自己的想法。同时要给予幼儿一定的指导,不要让他们盲目地去面对。被拒绝型幼儿应受到家长的正确引导,在遇到同伴交往问题时应以适当有效的方式来解决,如家长对幼儿不好行为进行阻止与教育;而被忽视型幼儿,家长应该先对幼儿多予以鼓励,让他们有交往的愿望,再在其交往过程中帮助、指导他们。 (2)家长应尽力与自己的孩子建立起富有安全感的依恋关系。依恋的类型有四类,分别是安全型、回避型、矛盾型及混乱型。大概可以分成幼儿有安全感和幼儿无安全感。父母应多陪伴在自己孩子身边,给予他们足够的自信和对外积极探索的态度,让他们在面对陌生人时也能够友好、积极地交往,到了幼儿园里面也能够变得自信,对事物的适应能力变强并善解人意。尤其应该对被拒绝型幼儿和被忽视型幼儿倾注更多的关注,应与他们有良好的互动,时刻关心他们的变化。不要在他们做错事的时候大声吼叫及指责,家长应想想孩子出现的问题原因在哪里;对于被忽视型幼儿应给予更多的关心,尽可能多地抽出时间多与孩子相处,了解他们的变化,参与他们整个的成长,给予他们更多的鼓励,让他们敢于、乐于去与同伴交往。
一、幼儿伙伴交往的重要性
随着幼儿认知水平的发展以及自我意识的不断增强,同伴之间的交往也越来越多。皮亚杰曾指出:“一般的同伴交往和具体的同伴是儿童发展视角转换能力的必要条件,是儿童摆脱自我中心的前提,是幼儿社会化的重要途径。
当前在的幼儿在与同伴的交往中存在的一个突出问题是以自我为中心,不能较好地与同伴友好交往。首先,现在的大部分幼儿都是独生子女,在与同伴交往的中更加以自我为中心。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点,很少顾及及关心他人。在自己的兴趣和需要受到影响时,他们往往出现一些偏激想法及攻击性的行为。
其次,有的幼儿在与同伴的交往中不能够正确的运用交往的手段。有些幼儿在与同伴的交往中有明显的攻击性行为,如:骂人,踢人,推人,对别人吐口水,争抢玩具等等。如果不及时矫正这些行为,幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。现在的孩子在家里爸妈宠着、爷爷奶奶护着,他们由于缺少与同龄伙伴交往的机会,造成了诸如以自我为中心、攻击性强、不合群等不良习气。心理学家皮亚杰曾提出:“孩子与同伴交往是克服性格孤僻和自我中心的良好途径。交往对孩子具有独特的心理价值,这是亲子关系代替不了的。那么,同伴之间的和谐交往又有哪些重要性呢?
(一)、同伴交往有利于幼儿语言表达能力,思维能力等得到发展。
(二)、幼儿同伴交往有利于幼儿自信心和社会交往能力的发展。
(三)、幼儿同伴交往有利幼儿身心健康
二 、幼儿伙伴交往中存在的问题及原因分析
(一)、幼儿同伴交往存在的问题
通过查阅一些资料、调查问卷的反映、自己的观察和与其他老师的交流,总结出幼儿交往存在的问题主要有以下几点:1、普遍问题是以自我为中心。2、心理特征较明显。3、特殊的一些不良现象。
(二)原因分析
引起幼儿同伴交往问题的原因是多方面的。这些原因包括幼儿先天素质和自身心理的发展,家庭、托幼机构以及社会等方面的影响。从收集的资料来看,家庭、托幼机构及社会的影响是比较广泛的。主要表现在以下几方面:
1.家庭因素的影响
幼儿生出生后第一个接触到的环境就是家庭环境。家长是幼儿的第一任老师。父母对子女的教育与方法、家庭环境及家庭结构对幼儿的人际交往有着至关重要的影响。父母错误的教育观念与方法(过分保护、溺爱、粗暴、冷漠等)对幼儿的人际交往会产生不良影响,严重的甚至会导致幼儿心理扭曲。而父母对幼儿的过分保护和溺爱,对现在的独生子女家庭来说,已成为一个不可避免的问题。家长往往对独生子女处处包办代替,口头教授他们什么可以做,什么不能做,从而也限制他们活动的范围和实践掌握机会,使孩子很少获得待人接物的经验。所以当孩子与其他小朋友发生争执时,因怕自己孩子吃亏,会马上去干涉,甚至不让孩子与小朋友交往。父母的过分保护,限制和剥夺了孩子与人交流和交往的机会,使孩子失去许多乐趣和自己主动性,在交往中表现出退缩现象。对孩子溺爱的父母易对子女迁就,使孩子养成娇气、任性的性格,这会导致孩子与同伴交往时不会和同伴友好合作,随心所欲,形成唯我独尊的不正常心理。
三、教育措施及对策
与人交往是孩子的天性,幼儿良好的社会性人格特征是通过与他人尤其是同伴的交往发展起来的,交往也是孩子的需要和权利,应该得到尊重和满足。交往是人的需要,也是现代社会对人的要求。从教育者的立场看来,家长都希望孩子能与他人交往,并希望孩子有较强的交往能力,不愿意看到孩子没有玩伴,更不愿意孩子孤独。教师更希望每个幼儿都能够与同伴友好相处,互相关心,相互帮助,团结合作。幼儿也希望自己有真正的朋友和玩伴,而且这种欲望随着年龄的增长而日益强烈。然而,在现实生活中,他们正在逐渐失去交往的机会,在生活中出现孤独或孤立化倾向。因此,成人要为促进幼儿的交往创造条件。
(一)、创设良好的家庭人际环境
(二)、创设良好的校园及交往环境
(三)、学校要做好幼儿交往课程的开设和 扩大幼儿社会交往的范围
1、让学生学会与人交往不仅仅是家长的责任,同时,教师和学校有着重要的责任。了解幼儿,对幼儿的心理发展有一定的知识积淀。作为一名幼儿教师,对幼儿的身心发展状况有一定了解是必须的,只有这样才能在活动过程中及时地发现幼儿的问题,并采用温和的方式来解决,并潜移默化地对幼儿进行改变。教师要做到善于把握幼儿的心理,能够掌握课堂的节奏,让幼儿跟着老师来,接受老师传授的知识技巧,并利用所在园的资源尽自己最大优势帮助幼儿与同伴进行交往。教师需要更深入地了解被拒绝和被忽视两类幼儿,才能采取更为有效的方式来指导他们,让他们与同伴交往之间能够更加的友好、自然。 2、随着幼儿年龄的增长,应该不断扩大幼儿社会交往的范围,打破班级和幼儿园的界限,扩大幼儿社会交往的范围,幼儿园不应让幼儿仅限于园内活动,还可以带幼儿走出幼儿园,让幼儿同社会各个层面的人们进行交往。如组织幼儿去春游,让幼儿同农民伯伯进行交往;组织幼儿参观图书馆、博物馆、菜市场等,锻炼幼儿与他人实际交往的能力。
(四)、加强家园共育,提高家长对幼儿同伴交往的重要性的认识
家长是幼儿园的重要合作伙伴,幼儿园的教育离不开家长的支持与配合。作为幼儿教育的前沿,幼儿园要加强与家庭的联系,提高家长对同伴交往重要性的认识,解放幼儿的时间和空间,积极为幼儿创造和提供交往的氛围,对交往能力较差的幼儿,教师应与家长共同分析原因并给予耐心的辅导和帮助,引导幼儿多参加交往实践活动,锻炼各方面的能力。
结语
总之,幼儿的交往是孩子身心健康发展的一大前提,幼儿交往的能力是在与人交往的过程中培养的,在与各种不同的人交往过程中,渐渐形成了自己待人处事应有的态度。幼儿之间有着天然的亲和力,他们自然而然就能在一起游戏,但在游戏时却常常会出现各自游戏、互不干扰的局面。因此,在日常生活中应多为幼儿创造与同伴交往的机会。让他们在游戏中学习合作、互助、轮流、分享,学习如何与他人共同学习生活。
作为教师,既不要放过每一次让幼儿交往的机会,同时还要有意识地为幼儿创造、提供交往的机会。
四、参考文献
[1]林筱泓.浅谈幼儿社会性交往能力的培养[J].教育评论,2002.1
[2]李艳菊,姜勇3―6岁幼儿同伴交往能力的结构与发展特点幼儿教育(教育科学),2007(08):70.
[3]李丹.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社,1997年版
[4]幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏教育出版社,2002.4
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