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幼儿园早期阅读兴趣的培养
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毕业论文范文题目:
幼儿园早期阅读兴趣的培养
,论文范文关键词:
幼儿园早期阅读兴趣的培养
幼儿园早期阅读兴趣的培养毕业论文范文介绍开始:
幼儿园早期阅读兴趣的培养
0---6岁是培养幼儿早期阅读兴趣和阅读习惯的重要时期,早期阅读是指0~6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字,或凭借成人形象的朗读来理解故事的过程。在幼儿阶段,通过早期阅读活动可以发展幼儿的阅读理解能力和语言表达能力,对促进幼儿的思维发展、想象能力和提高语言能力等方面有着不可估量的作用。
幼儿早期阅读习惯对孩子一生的发展有着重要的影响。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量,还可以提高幼儿的阅读兴趣和口语表达能力。曹文轩说道:“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的,童年中你没见到好书,你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以,绘本抓住了幼儿的心理发展特点,画面多,文字少,色彩鲜艳,不仅可以满足幼儿强烈的好奇心,而且很快将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。
为了培养幼儿早期阅读兴趣,我园在2013年底成功的申报了课题《幼儿园早期阅读兴趣之培养》。在课题研究中,为了培养幼儿的早期阅读兴趣,我园主要采用了绘本阅读,它适合3---6岁幼儿的年龄特征,能唤起幼儿阅读的欲望,对幼儿的成长有着独特而不可替代的教育价值。在实施课题研究的两年多来,我在开展绘本阅读教学研究实践中认为孩子早期绘本阅读兴趣的培养是值得推广的。
一、创设良好的阅读环境
1、我园在室内坏境上营造了书香氛围。我园坚持“以幼儿为本”的理念,为了充分激发幼儿阅读兴趣、陶冶幼儿性情。我们将经典童话故事,如绘有《《小蝌蚪找妈妈》、《龟兔赛跑》、《狼和小羊》等的装饰画悬挂在走廊、楼道两侧,每月进行更换,在走廊窗台上老师利用废旧酒盒制作工艺品书写国学古诗,用一次性纸盘书写简短故事情节,并用自己捏制的轻陶泥配上图画,如:诗歌《咏鹅》,用轻陶泥捏作出青山绿水,白鹅等,旁边配上诗的内容,通过图文并茂地表现,更易让幼儿理解诗歌内容;利用枯树枝,沾上星星点点的“梅花”,装在形态各异的美丽酒瓶中,在瓶上写上“墙角数枝梅,凌寒独自开,遥知不是雪,为有暗香来”,一张张扇面写上古诗词,配上简易画,还有幼儿和为幼儿提供家长自己亲自利用废旧图书和碎片制作的各种材料的图书……让幼儿走进园里就像置身于梦幻般的童话世界,从而激发他们欣赏文学作品的兴趣,为他们营造浓厚的阅读氛围。
2、各班创设阅读区角。从幼儿的阅读兴趣和实际年龄出发,在阅读区中给孩子们合理的摆放小桌子、小椅子、地毯和软垫,让他们可以坐在桌前看书,也可以坐在地毯上或靠在垫子上翻阅图书……给他们创设舒适而温馨的阅读坏境。这样幼儿会很自然地萌发对阅读的兴趣。
3、教师可充分利用班级的各个活动空间,创设出特色化的班级阅读环境。比如,在班中根据幼儿身高设立阅读角、图书架,做到让幼儿随手即可取放绘本读物等,并用有趣的标签标注相应的文字,如“表演角”、“娃娃家”、“游戏区”等,帮助幼儿建立基本的文字概念,了解文字的功能和重要意义,潜移默化地让幼儿认读汉字,为幼儿阅读打下坚实的基础。
二、选择合适的阅读材料
适合3---6岁幼儿的阅读材料基本是以文字和图画两种符号构成的图书读物为主。因此,我们应该为幼儿选择色彩鲜艳、图文并茂,画面清晰的图书,而且语言要浅显、生动、有趣,朗朗上口,易学易记。此外,还应根据幼儿的年龄段特点,分层次地选择和投放图书。例如,小班幼儿的阅读主要是在游戏当中进行的,老师应当选择一些翻折书、卡片书、带香味的书或可以活动和操作的图书,这样更能激发他们的阅读兴趣;中班幼儿的生活经验和认知经验比小班要有所提高,因此,老师可为中班幼儿提供多种内容的图书,包括童话故事、儿歌、科学知识等;大班幼儿识字量增加,随着知识和生活经验的不断积累,阅读材料应注重多样化,老师可引导幼儿参与阅读材料的选择、收集与制作过程。如让大班幼儿将自己熟悉的、喜欢的图书带到幼儿园来,与同伴交流阅读,或提供工具和材料,启发幼儿自己动手制作图书。这样不仅可以丰富阅读材料,更有利于幼儿养成爱护图书、喜爱阅读等良好的习惯。
三、开展丰富多彩的阅读活动
1、制定每日阅读计划。每个班级根据各自的活动计划,安排“每日阅读时光”,有的班级利用来园时间组织幼儿阅读,有的离园前阅读,绘本阅览室每天在幼儿下午游戏时间向幼儿开放,教师可自主安排时间组织幼儿阅读。
2、开展经典共读活动。我园为各年龄班孩子选择了语言生动、故事性强的经典绘本图书,并为各班配备了播放器,教师们在日常教学中,餐前、午睡前给孩子读故事或组织孩子听故事录音。我们相信:纯粹的朗读、倾听能够带给孩子们更纯粹的阅读体验。
3、组织图书漂流活动。为满足孩子日益增长的阅读需求,丰富班级图书种类和数量,各班纷纷设立漂流角。每位孩子从家里带两到三本图书,老师贴上统一标签放到图书角,开展图书漂流活动。各班老师和孩子们一起制定详细的借阅规则,“一本书可以走多远”,一个文件夹里一本绘本、一个调查表,写出孩子和爸爸妈妈读完故事的感受感言,每周一开始漂流,周末返回与大家分享感受。这样的活动也受到家长们的大力支持和赞誉。
此外,我园申报课题后,邀请山东、武汉的专家名师来园为教师们传授绘本阅读教学以及家长如何开展亲子阅读等相关讲座。如《早期阅读对幼儿的价值》,《如何开展早期阅读》,《如何有效开展绘本教学》等,为教师、家长有的放矢地指导幼儿阅读创造了良好的条件。幼儿园还定期组织各教研组教师交流幼儿早期阅读教学开展情况、存在困惑,共同商讨解决方法,并定期开展绘本阅读教学观摩课,教师们将阅读教学有机地渗透到各个教学领域中,最后形成了富有特色的绘本阅读课程。
四、绘本阅读在各领域中的渗透
为了更好地培养幼儿绘本阅读能力,我们可以将阅读渗透到各个领域活动中。让幼儿在潜移默化中培养幼儿的阅读兴趣。
1、在建构区,老师们收集了很多废旧的酸奶盒、现代牧业盒,在酸奶盒上贴上字 ,在幼儿叠高时以字组词、以词造句,拼摆出各种有创意的图形,极大地满足了幼儿的成就感;在现代牧业盒上贴上读过的绘本及关键词,幼儿可按故事情节建构成沙发、城堡、小床等有创意的生活用品,通过这样的建构活动,使幼儿自愿的参与到阅读中,很好的培养了幼儿的阅读兴趣。
2、在美工区,幼儿自己画完作品后,老师们鼓励孩子大胆用语言表达自己所创作的作品,给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意,这样通过画与话相结合,孩子语言表达能力也得到了提高。老师还可以指导幼儿根据故事情节独立绘制图书,帮助幼儿自己动手制作图书,孩子们非常喜欢阅读自己的图书,而且也愿意把自己的图书分享给同伴,让幼儿不仅体验到了成功的快乐,同时也体会到了读书的乐趣。
3、社会领域中,老师鼓励幼儿在节日中给小伙伴或爸爸妈妈送自己制作的小礼物,引导幼儿根据自己平时积累的绘本故事相关内容,以不同形式表达自己对同伴或亲人的情感。
4、绘本阅读能力的培养还渗透在一日生活的各个环节中。如散步、参观、游玩时好看的风景,有趣的事件都可变成定格的画面,成为幼儿讲述的材料,每天饭前老师利用三、五分钟的时间,开展“请你说一说”的游戏,培养幼儿的绘本阅读能力。
五、家园同步指导孩子绘本阅读
我园邀请家长走进课堂,向他们展示有效的亲子互动阅读做法,在家长、教师和幼儿间建立起互动、有效的阅读关系。每天晚上老师要求家长开展“亲子共读”活动,老师向家长幼儿推送一个“睡前小故事”,让孩子们听完故事会大胆复述故事,表达他们的感受,以此来提高幼儿的倾听能力,语言表达能力等,养成幼儿早期阅读的好习惯。
[参考文献]
康长运:《幼儿图画故事书阅读过程研究》,教育科学出版社, 2007.3
彭懿:《图画书阅读与经典》,二十一世纪出版社 2006.12
以上为本篇毕业论文范文
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