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对学前教育管理的心得与体会
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毕业论文范文题目:
对学前教育管理的心得与体会
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对学前教育管理的心得与体会
对学前教育管理的心得与体会毕业论文范文介绍开始:
对学前教育管理的心得与体会
自从我国开始颁布实施《幼儿园管理条例》以及《幼儿园工作规程》以来,我国的学前教育事业取得了良好的进步与发展,特别是游戏对儿童身心发展的重要价值和教育功能已经得到了广大幼儿教育工作者的广泛认同,大部分的幼儿教育一线工作者都努力的尽最大可能的为儿童的游戏开展创设条件,但当前幼儿园游戏的组织开展仍有许多需要进一步改善的地方,还存在着以下几个方面的问题。
一、对儿童游戏的组织和指导过于功利性
在幼儿教育过程中,一些教师为了达到课程安排或是教学目标的要求,在儿童一日教学活动安排中设计一连串的游戏,时间安排的非常紧张,并且严格按照游戏计划和目标层层推进开展。教师们认为在这样的连环作用下幼儿就能得到发展,不能深入了解儿童的游戏实际需要以及儿童是否喜欢这样的游戏安排和方式。学前教育工作者在组织儿童游戏时,较少去设身处地了解儿童的兴趣和想法。他们总是习惯于以成人的想法和意愿去衡量游戏的趣味性,以是否能达到教育的目标来判断游戏的作用和价值,过于重视游戏的教育功能而忽略了儿童在游戏中的愉悦情感的获取。学前教育游戏的组织与指导应以使儿童获得愉悦情感为教育宗旨、使儿童的身心得到共同发展为教育目的、使儿童的各种社会性能力得到挖掘锻炼为教育原则,根据儿童的身心发展特点来组织开展。游戏是儿童发展的需要,但儿童绝不是教师实现教育目标的工具,他们是按照自己的需要和兴趣来选择和参与游戏的,学前教育工作者应根据儿童的兴趣和需要来开展组织儿童喜欢的游戏而不应该将关注的焦点放在课程大纲的安排和教育目标的实现上。
二、学前教育的小学化倾向严重
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确规定,“游戏是学前幼儿的基本活动”。但是在现实的幼儿教学活动中,很多的教师和家长仍然存在着重上课轻游戏的传统观念。有的教师觉得组织游戏太麻烦,费时费力,而且不一定会取得理想的效果,所以在教学中很少组织开展游戏活动。即使组织游戏活动也经常忽视游戏的教育手段而过多的关注教学目的因素,儿童的兴趣、好奇心和求知欲都难以得到满足。有些幼儿园为了迎合部分家长的不合理要求,从中班开始就对儿童进行正规化的小学式教学活动,开设了名目繁多的教学课程:英语、奥数、艺术等,过早地将小学的课程内容搬到幼儿园的课堂中来。这样的“小学化”的学前教育课堂已经屡见不鲜,而且还有继续蔓延的趋势。要纠正家长的心理不是一时之间就可以做到的,这就需要幼儿教师要经常得同儿童家长进行交流、沟通,做好家长的思想工作,让家长们认识到游戏对儿童身心发展的重要作用以及“小学化”教育对儿童的发展是弊大于利的。
三、游戏中教师过多干预,幼儿游戏缺乏充分的自由
在教育过程中,教师处于主导的地位,但是学生是整个活动的主体,要充分尊重学生的主题地位。游戏对于儿童来说,是一种快乐的、能满足他们需要和愿望的,自发自愿的,不同寻常的活动,儿童在游戏中看重的是游戏的过程体验,他们想玩什么就玩什么,想怎么玩就怎么玩,对于游戏会有什么样的结果并不看重和考虑。所以教师应当把对儿童游戏的干预降低到最大限度,因为教师的干预不仅会阻碍儿童的自我表现和自我发展,而且会妨碍孩子独自处理问题的能力的锻炼和培养。但是在具体的游戏过程中教师经常会处在支配者的地位上,严格的控制儿童活动的形式、内容、时间以及游戏的规则、制度。对儿童的游戏活动进行过多的干预和妨碍,使儿童在游戏中的主体性地位和自由选择的权利受到挤压。严重阻碍了儿童参加游戏的兴趣和积极性,剥夺了儿童自我经验体系的建构机会,影响了游戏对儿童发展的促进作用。
幼儿园教师对儿童游戏的组织与指导不可以盲目地进行,应该深入地了解儿童的实际需要,分析儿童游戏的特点,深入理解游戏的实质,进而采用科学的方式指导游戏,为儿童游戏的组织开展创设良好的条件。为使游戏真正成为幼儿园的基本活动,通过游戏的开展促进儿童的身心健康发展,教师在组织指导儿童游戏过程中应注意这样几点问题。
一、为儿童游戏的开展创设最佳的条件
首先,应该给儿童游戏营造一个良好的氛围和环境,激发儿童游戏兴趣和欲望。幼儿园应该为儿童的游戏提供一定的场地,根据本园的实际情况,充分考虑儿童的身心发展特点,以儿童对游戏的需要为出发点,努力为儿童游戏创设良好的硬件设施和基础条件。其次,为儿童安排充裕的游戏时间,从而保证儿童游戏的质量和效果。游戏是儿童日常生活的重要组成部分,是儿童最喜爱的一项活动,所以在幼儿园一日教学活动安排中,教师应为儿童提供充足的相对集中的时间,来确保游戏的顺利进行,使儿童在游戏中体验快乐、积累经验、锻炼能力,使他们的想象力和社会性交往能力得以充分的发展。最后,教师应传授儿童游戏活动的规则和方法,以保证儿童游戏能够更加顺利的进行。
二、教师应该选择有趣的易操作的游戏项目
儿童心理学研究证实,儿童的探索活动常常起源于对活动对象的兴趣,这种兴趣越浓厚,越能激发儿童的参与积极性和动力。好奇心是兴趣产生的先导,是儿童求知欲望的萌芽。选择儿童感兴趣的游戏活动才能激发儿童的好奇心和欲望。同时,根据儿童的认知水平和发展特点,应该选择那些常见的,有较强组织操作性,但又不会晦涩难懂的游戏内容。坚持循序渐进的规律,由简到繁,这样才能使儿童积极投入到游戏活动之中。
三、进行分层次的有针对性的游戏指导
教师可以根据儿童的年龄特征分层次指导儿童进行游戏活动。儿童的游戏需求会随着儿童年龄的增长而不断变化和发展,所以教师在组织儿童游戏时也应该综合考虑这种需求的变化发展,幼儿园三个年龄班的游戏需求和游戏水平是不一样的,不能同等对待。小班的儿童特别容易受到外界环境的刺激,善于模仿周围的人和事,处于平行游戏阶段。因此,在小班中可以采用“平行游戏法”,小班的学生不懂得如何进行有效的交流,所以,教师在对小班的儿童进行游戏指导时,要帮助儿童进行合作与交流,培养他们合作的能力;中班的儿童在游戏中开始变得有分工、合作,但他们的计划性还比较薄弱,所以在组织游戏时教师应尽量为儿童提供多种条件,引导他们有组织、有计划地进行游戏活动;大班的游戏水平一般来说比较高,可以给他们设计一些具有竞争性内容的游戏活动,为将来适应社会打下良好的基础。
学前教育中的游戏活动对儿童的认知、情感、社会性交往等方面都发挥了重要的作用和价值,需要幼儿教育工作者在实践中反复的探索、总结,以便更好地发挥游戏对幼儿身心发展的巨大促进作用。
以上为本篇毕业论文范文
对学前教育管理的心得与体会
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