[摘 要] 幼儿的身心健康和谐发展是幼儿园阶段的教育目标，但目前幼儿期家长和幼儿园更多地关注其身体的健康，心理健康方面的问题容易被忽视。幼儿园心理健康教育是学前教育课程的重要组成部分，对幼儿的成长与发展起着举足轻重的作用，需要进行全面而系统的研究。在幼儿园五大领域课程中，健康教育处于基础性的地位。但是在我国的幼儿园健康教育体系中，幼儿园心理健康教育一直是一个薄弱环节：起步较晚，而且很不成熟。本研究在对国内外幼儿园心理健康教育的发展进行评析的基础上，对我国幼儿园心理健康教育活动的现状进行研究，分析存在的问题并探究原因，最终提出了解决对策。

[关键词] 幼儿园；心理健康教育；家园沟通；评价

一、幼儿心理健康教育存在的主要问题 

（一）幼儿教师自身素质无法有效进行幼儿心理健康教育 

目前来看，从事幼儿心理健康教育的工作者多为幼儿园教师，但是在我国大多数幼儿园教师的任职资格都不符合《教师资格条例》规定的学历条件，这也是目前我国幼儿园教师培养体制的限制。许多幼儿教师在校期间对幼儿心理学知识涉及少且较为肤浅，缺乏扎实的心理健康教育知识和简单地心理干预方法，因而时常对幼儿心理表现出来的种种现象感到手足无措、困惑。她们既不能对幼儿出现的心理问题进行及时的判断和矫正，也无法预知幼儿心理可能出现的疾病并加以预防。 

因此，受过系统幼儿心理健康教育专业知识训练的教师匮乏，成为当前我国幼儿心理健康教育发展的最大障碍。专业心理健康教育师资力量的缺乏导致幼儿园心理健康教育的水平不高，同时导致幼儿园的心理健康教育陷入困境之中。由此来看，幼儿园要加强心理健康教育的师资培训，让教师学习新的教育理念和心理健康教育的基本知识，从而改进教育教学的行为范式。同时加强教师的职业道德教育，让教师在与幼儿有良好的感情交流与沟通的基础上，建立亲密的师生关系，使幼儿产生亲近感、认同感。师幼之间的吸引力越大，教师对幼儿的影响力就越大，这样就更有利于教师对幼儿展开心理健康教育工作。 

家长作为另一对幼儿实施教育的角色，相对于教师，他们更是缺乏幼儿心理健康教育的相关知识和经验，所以家长对幼儿心理健康教育的认识不到位。调查发现在心理健康教育问题上家长更多的依赖于相对专业的幼儿园和教师。 

（二）缺乏家园合作进行幼儿心理健康教育的长效机制 

幼儿心理健康教育需要一体化，具体指幼儿园、家庭和社区的共同关注，形成合力。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的重要支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。家庭作为幼儿赖以生存和发展的社会组织，其环境的教育功能会影响儿童一生的健康发展。在这种情况下，家园合作的显得尤为重要。如果教师和家长共同关注幼儿的心理健康状况，可以在很大程度上减少幼儿心理健康问题的发生与发展。 

家园合作环境的创设是促进幼儿心理健康的重要资源。对幼儿来说，环境是有效的学习资源。合理有效的家园合作机制的建立是非常重要而且必要的。家园一致共同实施教育、家长积极参与幼儿园的活动，共同设计一些富有情趣的活动，让幼儿以主人翁的姿态，津津有味地探索新的知识，这个过程同样可使家长们受到教育。家长素养的提高（家长了解和掌握了心理健康教育的方法、注重自身良好心理素质的形成，营造家庭心理教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子），其直接和最大的收益者就是自己的孩子。幼儿心理健康教育是一项复杂、隐蔽且漫长地系统工程，需要家园的长期、不间断地关注和沟通，需要有家园合作的长效机制作为保障，通过家园合作开展心理健康教育工作，不仅能丰富心理健康教育工作的渠道，使幼儿园心理健康工作得到重要补充，推动幼儿园心理健康教育工作向纵深方向发展，同时也幼儿心理健康的家庭环境得到优化，从而有效地提高心理健康教育工作的实效性。 

（三）幼儿园心理健康教育相关课程设置的缺失 

目前，很多幼儿园为迎合家长的需求，课程设置比较片面，较多地集中与知识及特长课的设置，缺乏专门的心理健康教育课程。多数教师尚未接受专门的心理教育培训，加之幼儿心理健康的成果延时性和非外显性，一些幼儿园忽视幼儿心理健康教育，即使一些幼儿园或教师偶尔关注幼儿心理健康，教育活动的开展也缺乏明确的目标、内容较为零散。根据文献检索我们发现，教育阶段的大部分心理健康研究都集中在中小学和大学，且与幼儿心理健康教育相关的国内研究也较少，学前教育阶段各类文献都只是从对幼儿发展的有益性方面探讨了幼儿心理健康教育的重要性，相关课程研究的就更少了。任何教育目的的实现，都需要以课程为载体，目前幼儿园课程中偶尔有一些心理健康教育的小故事，大都穿插在语言领域的学习中，没有形成一套幼儿心理健康教育的课程体系，如心理健康教育的目标、内容、实施、环境创设等，所以，即便幼儿园教师有开展此课程的意识和想法，也感觉无参考而不敢贸然开展和实施[4]。 

（四）没有形成完整系统的理论体系

首先，迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍外尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著；其次，在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程的极少；第三，无论高校，还是幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材；第四，尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散、零乱，大多体现在其他内容之中，如培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有一个内在的联系和统一的观念，而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的重视。

二、幼儿心理健康教育存在问题的成因分析 

（一）家庭、幼儿园对幼儿心理健康教育的忽视 

虽然心理健康教育在我国已开展一定时间，幼儿心理健康教育在今天也受到了前所未有的重视。但是幼儿心理健康教育仍处于一个新生事物阶段，并且只能在摸索中发现并解决问题。由于相关的沉淀不够深厚，在开展幼儿教育工作时仅能够采用一些零散的书籍，缺乏系统的理论知识作支撑。在幼儿园目前的课程设置中并无专门的心理健康教育课程，多数教师尚未接受专门的心理健康教育培训，这些原因均导致在开展心理健康教育时缺乏明确的目标、系统规范的内容，更不必说心理健康教育体系的构建了。教师们对心理健康知识的零星、缺乏系统性的了解和掌握，同时缺乏相对固定的教育时间保证，对心理健康的具体界定、标准为何，幼儿容易出现哪些常见的心理问题，幼儿心理健康教育的具体实施途径，心理健康教育的效果评价方式等方面感到很茫然。即使教师想对孩子进行心理维护，却因相关知识的缺乏而无从下手。现阶段心理健康教育处于可有可无的地位或成为一种时髦的口号，却没能扎实地实行。当孩子出现心理问题时，教师们或熟视无睹或束手无策，这进一步加剧了幼儿的不良心理健康行为问题。而家长对幼儿心理健康知识的了解更是同样缺乏，甚至有些家长意识不到心理健康教育的重要性或仅更多地依赖幼儿园和老师的教育。 

（二）针对幼儿心理健康教育问题存在交流障碍 

作为两个独立的个体，幼儿园和家庭常常存在一些相互沟通的问题。例如，幼儿园重视教育过程的做法与家长单纯追求教学结果的愿望势必存在一定的矛盾，致使家长对幼儿园的教育质量逐渐产生了不信任感。又如，多数家长对幼儿的评价高于教师对幼儿的评价。在家长眼里，自己孩子的优点总是在闪闪发光，对于缺点则多为看不见或看见了但又不愿承认的状态，导致他们总觉得自己的孩子是最聪明能干、最美丽乖巧的。而幼儿教师看到的孩子则不甚完美，也有一些缺点存在。当然，也有少数家长对幼儿的评价低于教师评价，教师反映孩子在幼儿园表现还可以，但家长却把孩子说得一无是处，由于“恨铁不成钢”而导致整天批评训斥孩子，过分的关注而产生了过于激及主观的意见等等。因此，我们亟需解决与家长沟通思想和统一认识的问题，否则教育工作就无法继续前行。幼儿园与家庭的沟通存在多种形式，但家长则更多地关注幼儿的身体状况，如“我家宝宝今天吃的好吗？睡的好吗？有没有咳嗽？”之类的话题较多，相对缺少面对面的针对幼儿心理健康的交流途径。 

（三）家园合作流于形式，不注重结果的反馈 

家园合作虽在幼儿教育中占有很重要的地位，但我们可以发现即使幼儿园采用各种家园合作的方式，可能与预期的结果还是相差甚远。比如家长留言簿、半日开放、亲子活动等产生的结果在一定程度上微乎甚微。虽然大部分幼儿园在各个班级都设有家长园地、家长工作宣传栏等，但是教师仅是在上面抄录了一些儿歌、故事或一周计划等，这些家长园地并没有起到真正成为家长和幼儿教师交流的互动平台。此外，随着信息技术的飞速发展，一些幼儿园也建立了自己的网站，利用网络的形式与家长进行沟通互动，其中不乏家园共享或者家长专栏。但仔细看来不难发现网页上老师和家长沟通的很少。 

对于比较深层次的幼儿心理健康问题，家园合作更显苍白无力。回顾家园合作的目的，不就是有效协调各种教育力量，形成强大的儿教育合力，对儿童进行一致和连贯的教育影响吗？而我们目前的做法还能够对幼儿个性和行为的发展保持充分敏感、根本上解决儿童发展过程中出现的各种行为问题和心理问题吗？基于此思考，我认为建立一定的家园沟通机制，充分交流沟通，从而对育儿理念和策略产生认同，是保持幼儿园和家庭教育理念与行为一致的关键。如果仅限于家长填写调查问卷或者参观半日，没有园方与家长的深度沟通的话，本质上在促进幼儿心理健康方面还是欠缺的。

幼儿的心理健康培养问题是一个复杂的社会问题，需要家庭、幼儿园和社会的共同努力，尽最大努力去消除一切影响幼儿心理健康的不利影响因素，共同营造一个健康的生活环境，促进儿童身心健康发展。

（四）幼儿心理健康教育的观念落后

尽管国家和政府颁布了一系列文件，对儿童教育，心理教育等方面作了明确的规划(如1996年3月9日原国家教委颁布的《幼儿园工作规程》第12条，明确提出“幼儿园必须切实做好幼儿生理和幼儿心理卫生保健工作”)，但其被重视程度还远远不够。在具体的实践中，还存在着较大的偏差。主要表现在：1、很多幼儿教育工作者对幼儿心理健康的认识仍停留在生物一医学模式水平上，没有实现向生物-心理-社会-教育协调整合模式的转变。2、相当多的幼儿心理健康教育被简单地用德育工作所代替。值得我们关注的是，很多的幼儿心理健康问题被教育者认为是简单的个人行为习惯而没有从心理层面加以分析和引导。3、部分幼儿教育工作者将幼儿心理健康教育成人化，他们常常简单照搬中小学甚至成人的心理健康教育模式来进行幼儿心理健康的教育。

三、幼儿园心理健康教育的对策研究

（一）加强师资建设，提高幼儿教师自身素质

要开展富于成效的幼儿园心理健康教育，必须加强师资建设，转变教师观念，提高教师的教育理论水平和科研能力，优化教师队伍。同时，要重视教师的心理健康。

首先，作为幼儿园管理人员，应该树立现代教育观念，充分认识教师心理健康的重要意义，制定教师的心理保健措施，如：可以为教师建立心理档案、请专家为教师开展心理保健知识讲座、专题辅导和提供个别心理咨询等。要注意给教师减压，丰富教师的心理健康知识，指导教师运用心理健康知识调整自己的心态，使教师能时常处于一种积极、乐观、稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到幼儿园教育教学工作中。

其次，作为教师，要充分认识到自己的心理问题给幼儿造成的不良影响，而且要懂得如何克服和矫正；要不断加强自我心理修养，在自觉学习幼儿心理健康教育知识的同时，经常进行自我反省，反思自己在平时的教育教学工作中的表现，要学会控制自己的情绪，提高自我调控能力。教师只有在精深的专业知识、广博的文化基础知识和良好的心理素质的基础上，才有可能逐渐形成高超的教育教学艺术，真正成为“人类灵魂的工程师”。

（二）建立幼儿心理健康教育家园合作的长效机制 

1.开展发展性心理健康主题教育活动 

现代心理学认为个体的心理发展有其连续性和阶段性，每一个心理发展阶段都有其典型的心理过程的质的差异，也表现为不同的主导活动和不同的心理能力，在具体行为上表现出不同的行为特征；每一个心理发展阶段都要面临不同的主要矛盾和发展任务。因此有必要针对不同的发展阶段和可能面临的问题采取主题式的心理健康教育课程，面向全体幼儿进行心理健康行为问题的预防教育。如新生入园面临入园焦虑的问题，开展亲子入园适应主题教育活动，以减轻入园焦虑；大班孩子面临上小学的问题，开展幼小衔接的主题教育活动，从心理和行为习惯上做好上学准备。并将这些课程介绍给家长，让家长了解，并给予配合，助推课程的实施。 

2.开创多种渠道，让家长参与心理健康教育活动 

通过观察，我们认识到，家园双方不仅在教育理念和出发点存在不一致，而且存在一个重要的障碍，那就是沟通渠道的不畅。搭建多元化、平等的沟通平台是幼儿园心理健康教育的重要任务之一。幼儿园可以开设家长开放日、亲子活动、节日庆祝活动、家长会等活动，同时发挥信息化的优势，建立家长幼儿园联系薄、开设网上家长意见箱、开通幼儿园网站、建立家长 QQ 群等，利用信息化的网络平台，加强幼儿园和家庭的联系。定期举办“家长沙龙”，让家长参与讨论幼儿存在的心理健康行为偏差和解决策略等，主动参与幼儿园心理健康课程的制定和实施。鉴于家长资源的丰富多样性以及易被忽视性，“家长助教”也是一种比较好的方式。 

家长助教主要是利用家长资源实现家园互动的一种方式，一般是各班教师对各班家长的兴趣、特长、工作特点等进行全面调查，结合实际，邀请家长到幼儿园当“老师”，或让家长提供丰富的社区资源，为幼儿提供社会实践活动。这些方式既能充分发挥家长的作用，又能使家园双方联系更深入、有效。最后，家园双方还可以共同探讨其它比较好的合作方式，也可以借鉴国外幼儿园开放式办园的特点，让家园合作更充分，提高家园合作的层次。

3.家园沟通，共同创设良好的心理健康环境 

作为孩子的第一任教师，父母的教养态度、和谐的家庭气氛、严而适当的教育方式及父母的榜样示范作用是孩子形成健康个性和行为的充分及必要条件。而当孩子进入幼儿园接受幼儿园教育环境的熏陶之后，教师就要以身作则，提高自身素质，为幼儿创设温馨、自由、仁爱的情感环境。班级教师之间、家长与教师之间、家庭成员之间的关系都应当是和睦的、平等的、相互关心与爱护的。孩子只有在如此良好的情感环境中生活、成长，他们才会感到自由、舒畅、温暖、幸福，从而形成健康的人格。同时，教师和家长之间还应该加强交流和沟通，在教育孩子上做一个用心的人，平时多注意观察和了解孩子在幼儿园和家庭的行为，通过观察孩子的行为关注孩子的心理变化，从而及早控制和调节孩子一些不良情绪。

（三）提供幼儿心理健康教育课程资源支持

在课程实施过程中，教师需要园长对其进行支持与帮助。最为重要的是园长要为教师提供充分的资源来支持教师实施健康教育课程。首先，要保证经费的投入。幼儿园要为教师购买健康教育课程实施所需要的教材、参考资料、新的教学设备，而且为教师参加培训活动提供资金上的支持。其次，要提供充足的时间。合理安排教师的工作时间，让他们从纷繁的、一些无意义的工作中解放出来，使他们有更多的精力与时间投入到课程实施中来。再次，建立激励机制。在健康教育课程实施中，园长要尊重教师所提出建议与要求，对他们所作出的贡献予以肯定，可以适当给予教师一定的精神与物质回报。总之，园长要把教师真正当作课程改革的主体，对于他们在实施过程中出现的问题与疑惑给予耐心解答，认真倾听他们的意见，调动他们的积极性，使他们毫无忧虑地全心全意投入到幼儿园健康教育课程实施之中。

（四）依托高校研究资源，提高教育理论水平

更新幼儿教育观念，以科学的教育理念指导幼儿教育工作是当前世界幼儿教育改革与发展的一个趋势。树立正确的儿童观和教育观是现代社会对幼儿教育最根本也是最重要的要求，这直接影响着幼儿教育内容的选择，方式和手段的运用以及评价标准的制定。当前的幼教理论界也存在着许多有价值的教育理论和著作，他们对幼儿园的教育实践产生了深远的影响。但是，在丰富繁杂的幼教理论中，如何树立幼儿园心理健康教育所依存的教育理念，如何选择适合于各幼儿园实际的幼儿心理健康教育理论，就成为了摆在幼儿园管理者及教师面前的课题。

近年来，我国城镇幼儿园的师资水平、科研能力都有了很大的提高。但相对幼儿教育实践而言，对幼儿教育理论的思考是当前幼儿园教师比较缺乏的地方。如果教育实践缺少现代的、科学的教育理念的指导，那么，幼儿园的教育工作只能停留在经验水平上，这与世界幼儿教育的发展趋势是相悖的。但是，由于受到各方面条件的种种限制，在短时间内大幅度提高幼儿园教师的教育理论水平是不现实的。而对于高校的教育理论工作者来说，对幼儿教育理论的研究和探索正是其擅长之处，把高校的研究资源和幼儿园的实践资源结合起来，二者通力合作，正好可以互相取长补短。这样，幼儿园的教育实践就会更具有针对性和前瞻性，幼儿园教育工作也可以逐步实现从经验到理性的转变，教师的教育理论水平也会在实践中得到提高。

结语

只有心理健康的幼儿才有可能在未来拥有幸福人生，所以心理健康教育一直被认为是幼儿健康教育的重要内容。2001 年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，幼儿心理健康教育的重要性则被进一步地明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。《纲要》颁布以后，各地幼儿园遵照《纲要》展开了丰富多彩的心理健康课程的教育实践。部分幼儿园已开始关注心理健康课程的评价，但整体关注度不够且评价对象指标单一。总的说来，幼儿园心理健康课程的实施水平还有待进一步提高。本文探讨了影响幼儿园心理健康课程实施的主要因素，研究提出了幼儿园心理健康课程实施的建议：发挥园长的核心领导作用；通过多种途径提高幼儿教师的素质；丰富和完善教学资源；创设健康的幼儿园环境；拓宽教育视野，寻找家长和社会的支持等。

参考文献

[1] 赵慧霞.幼儿园心理健康教育存在的问题和对策[J].科技创新导报，2014，（19）：143-143. 

[2] 游丹虹.幼儿园心理健康教育有效性探析[J].福建基础教育研究，2014，（3）：113-114. 

[3] 麻建玲.幼儿园心理健康教育课程的构建与实践[J].文理导航•教育研究与实践，2014，（3）：190-190. 

[4] 刘丽霞.幼儿园心理健康教育存在的问题和对策思考[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（35）：52-53. 

[5] 陈汝敏.浅谈幼儿园心理健康教育[J].新课程•上旬，2013，（12）：170-170，171. 

[6] 侯文琴.论幼儿园心理健康教育如何开展的几点思考[J].少儿科学周刊（教学版），2014，（10）：301-302. 

[7] 陈佩贞.幼儿园心理健康教育的意义及其实现路径分析[J].华人时刊（下旬刊），2013，（2）：124. 

[8] 陈文明.幼儿园之心理健康教育探讨[J].小作家选刊（教学交流），2014，（1）：74-74. 

[9] 韩梅.幼儿园心理健康教育的途径[J].华章，2012，（36）：286. 

[10] 王宝珠.浅谈幼儿心理健康教育的实践与研究[J].魅力中国，2014，（14）：398-398. 

[11] 朱自梅.例谈幼儿心理健康教育[J].广西教育A（小教版），2014，（8）：18-18. 

[12] 郭雪芳.浅谈幼儿园心理健康教育的重要性[J].华章，2012，（29）：298. 

[13] 张丽.幼儿园如何开展心理健康教育[J].新课程学习•下旬，2014，（4）：161-162. 

[14] 杨苏日娜.浅谈心理健康教育在幼教中的重要性[J].少儿科学周刊（教学版），2014，（5）：129-129. 

[15] 张丽娟.心理健康教育在幼儿园教学中的渗透[J].文学教育（中），2014，（1）：145.

收费专业论文
汉语言文学论文
物理学论文
自动化专业论文
测控技术专业论文
历史学专业论文
机械模具专业论文
金融专业论文
电子通信专业论文
材料科学专业论文
英语专业论文
会计专业论文
行政管理专业论文
财务管理专业论文
电子商务国贸专业
法律专业论文
教育技术学专业论文
物流专业论文
人力资源专业论文
生物工程专业论文
市场营销专业论文
土木工程专业论文
化学工程专业论文
文化产业管理论文
工商管理专业论文
护理专业论文
数学教育专业论文
数学与应用数学专业
心理学专业论文
信息管理专业论文
工程管理专业论文
工业工程专业论文
制药工程专业论文
电子机电信息论文
现代教育技术专业
新闻专业论文
艺术设计专业论文
采矿专业论文
环境工程专业论文
西班牙语专业论文
热能与动力设计论文
工程力学专业论文
酒店管理专业论文
安全管理专业论文
交通工程专业论文
体育教育专业论文
教育管理专业论文
日语专业论文
德语专业论文
理工科专业论文
轻化工程专业论文
社会工作专业论文
乡镇企业管理
给水排水专业
服装设计专业论文
电视制片管理专业
旅游管理专业论文
物业管理专业论文
信息管理专业论文
包装工程专业论文
印刷工程专业论文
动画专业论文
环境艺术专业论文
信息计算科学专业
物流专业论文范文
人力资源论文范文
营销专业论文范文
工商管理论文范文
汉语言文学论文范文
法律专业论文范文
教育管理论文范文
小学教育论文范文
学前教育论文范文
财务会计论文范文

电子商务论文范文