浅谈幼儿园家园共育工作的开展

 《幼儿园教育指导纲要》里面提到：家庭是幼儿园非常重要的同伴，双方处于相同的地位，应该彼此理解和认同，彼此合作形成整合效应。幼儿园应该积极地获得父母的认可，帮助后者加强教育水平。家长也应该主动配合幼儿园，开展好家庭教育工作，以此让幼儿园和家庭共育工作更上一层楼，让幼儿能够更加健康全面的发展。很长一段时间里，幼儿的教育工作都只是由幼儿园来负责，导致幼儿的教育不能保持连续性和统一性。现在越来越多的人意识到这个问题，家园共育成为幼儿教育里非常关键的一环，对幼儿的成长有好处，其对幼儿园教学水平的提升有好处。每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育，所以幼儿园如何开展家园共育尤为重要。

 一、首先我们得先清楚什么是家园共育

家园共育就是在幼儿园和家庭之间，教师和家长之间形成合力。家园共育既不是所谓的一方主导与另一方的“协作”，也不是传统概 念上的“家长工作”，而是家长和幼儿园之间相互配合、相互尊重，以促进孩子的身心和谐发展为共同目的而实施的一种教育实践活动。教师要随时向父母介绍孩子在园里的生活、学习情况，进步与不足；父母也要向教师反映孩子在家里的表现与变化。双方相互商讨、沟通，取得共识，从而有了共识才能做到共育。

二、应帮助家长树立正确的教养观念,提高科学育儿水平。

良好的家庭教育是亿万儿童健康成长的必要条件，是幼儿园实施全面发展教育的重要保证。帮助家长树立正确的教养观念应放在首位。而目前，经调查表明，农村幼儿家庭教育普遍存在以下问题：

 1、不少家长对幼儿期家庭教育的重要性缺乏认识，认为上小学后才是教育的开始。

 2、大部分家长对孩子的教育上存在着重知识技能（只重视孩子的身体健康与智力发展），忽视孩子的心理需要、良好的性格和品德、行为习惯的培养。

 3、绝大部分家长对孩子过分溺爱娇纵，过度保护，样样事情包办代替等等，个个都是“小皇帝”、“小公主”。

三、分层分类指导方针的设定

 幼儿虽然年龄相差不多，但其心理素质、认知基础、个人能力、学习悟性、适应性等方面都存在差异。教师对此需要有客观的认知，并在家园共育模式推进中，建立分层分类指导观念，为不同的幼儿群体设计不同的教育策略，为不同的家长群体提出不同的教育建议，以体现分层分类指导意识。在家园共育模式构建中，家长也是重要的参与方，教师要重视家长的主观意见，主动征询家长的教育理念，借鉴和推行家长的合理化建议，从而为家园共育模式的推进带来一定动力。幼儿性格、学力基础、家庭教育氛围、家长执教水平等，都属于重要的制约因素，在家园共育模式构建过程中，这些因素都发挥着重要作用。教师需要对这些制约因素进行深入分析，并给出有针对性的应对策略，以确保家园共育活动顺利推进。教师为不同家庭设计不同的教育任务和应对策略，体现的便是因材施教原则。例如，有些幼儿胆子比较小，家长教育方法太过溺爱，教师可建议家长多给孩子创设接触社会的机会，带领孩子多参与一些公共活动，让孩子独立面对一些生活问题。经过一段时间的锻炼，很多幼儿都有了改变。教师在平时教育中也应给予这些幼儿更多倾斜，与家长形成呼应，确保分层分类教育行动顺利推进。家园共育是一种崭新的教育模式，需要有更多的教育策略进行应对，教师要从教育实际出发，对幼儿进行科学分析，给出更多个性化指导方法，从而让更多家庭获得丰富的教育支持。家园共育需要有特定的教育环境，这也是家园共育模式推进的重要客观条件。

四、家园合作的途径

《幼儿园工作规程》指出“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创作良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”是让幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接的工作，是家长与幼儿园在幼儿教育方面形成统一的认识，并通过一系列的环节与活动让家长更直观的了解幼儿在园的一日生活及在园的表现。但传统意义上的家园沟通就是所谓的家长会，都是教师讲家长听，几乎没有彼此交流讨论的机会，导致家长在这个过程中没有参与性，很多幼儿在家发展的问题也得不到解决，孩子的教育和发展就会呗忽略很多，所以想要家园合作就要两者惊醒沟通，及时反馈幼儿在园及在家的情况。

1.家园联系栏：

家园栏不仅是家长的阅读栏，更是家庭与幼儿园的联系栏，幼儿园的家长来自方方面面，他们各自的家庭背景大不相同，我们要注意研究不同角色、不同家庭结构、不同社会阶层的家长的心理需求及教育习惯，有针对性地优选家园共育的内容与措施。多种内容促进教师与家长以及家长群体间的交流，促进家长转变教育行为，提高共育效率。

2.家长会：

家长会是非常有意义的活动，家长为了给孩子提供好的学习和生活环境，可能会忙于工作为孩子赚钱，这个时候将孩子送到幼儿园就似乎看起来松了一口气，事实上，家长的任务并没有因此而减少，这个时候家长的配合就非常关键了。如果家长不能更好地配合老师的教学，那么很容易导致孩子在成长的过程中难以找对方向，这个时期孩子虽然身处一个新的环境，但是却更加需要爸爸妈妈的关注以及支持。

3.半日活动的开启：

 半日开放活动是一种向家长全面展示幼儿园生活教育的有利时机，也是实现家园合作教育的重要途径。在教师组织得各项活动中，可以更自然，更直观地将幼儿园的教育理念、教育方式展示在家长面前，使家长感受到幼儿园教育的专业性，逐步建立起对幼儿教师、幼儿园教育的正确认识，理解和学习幼儿早期教育应持有的观点和适宜的方式；在开放活动中，家长通过观察，发现并与教师共同探讨教育中的问题，对教师的教育提出意见和建议，这不仅可以有利于促进教师的专业发展，而且可以真正实现在家园共育中促进幼儿、教师、家长三方面共同发展的目标。

4.亲子活动：

 幼儿园通过组织内容丰富的活动,亲子运动会、才艺表演、郊游等活动增进孩子与家长之间、教师与家长之间、家长与家长之间的情感,交流经验、取长补短、强化教学工作的不断改进和促进.

5.网络平台：

 如今网络是人们必不可少的一种交流方式，随着网络时代的到来，不仅给交流和联系带来了方便和快捷，也为幼儿园的家园合作开辟的新的途径，教师通过微信群聊，建立家长群，家长可将幼儿在园的一些活动视频或者照片分享在群里，家长也可以通过家长群一起讨论孩子在家的一些情况，或者一起讨论亲子作业。家长将自己的作品展示在群里，家长间就会形成一种对比，这样家长的积极性也就会提高。本班幼儿大部分都是由爷爷奶奶带着，爸爸妈妈很少有机会能好好与老师交流，通过微信家长与老师可直接在网络上交流反映孩子的情况。因此，直接将网络作为教师与家长，家长与家长间有效的密切的快捷通道，是教育中可以利用的有理资源。

五、结语

 家和园就像左右手，在幼儿教育中发挥着不可替代的作用，幼儿园老师应充分挖掘家长的主动性，同频共振，促进家园共育。孩子是我们的希望和未来，作为老师我们要不断学习，完善自己各个方面的能力，在家园合作这一方面也越来越受重视，在新的教育理念下我们要不断从各个方面加强家园共育，能使我们的基础教育有更大的提高。当家和园全力配合时，能够最大限度地发挥两者的教育优势，即1+1>2，努力为家园共育搭建桥梁，促进孩子健康成长。

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