[摘 要] 绘本是图画和文字共同主演的一部电影，绘本的图画唯美，充满情感；绘本的故事新奇，充满幻想；在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉。一本经典的绘本，可以让不认字的孩子，“读出其中的意思。好的绘本，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，通过直观化的绘本阅读，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的阅读能力，促使孩子积极地从图画阅读向纯文字阅读过渡。另外，绘本都比较唯美，版式精到独特，和封面、扉页、正文以及封底，构成一个近乎完美的整体。对幼儿发展具有独特的本体价值和教育价值。绘本阅读作为早期阅读的一种在幼儿发展中具有重要作用。

 

[关键词] 绘本；阅读；发展、绘本阅读激活幼儿想象

一、、绘本阅读激活幼儿想象

幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的

也是无法缺席的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，

而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，

“想象力是人类创新的源泉”。而孩子阅读的基础就是想象力，能够用想象力描

绘出眼睛看不到的故事，オ是真正学会了阅读，而阅读正是培养孩子想象力的最

好途径。有了大胆的创想科学才不断发展有了丰富的想象时代オ不断前进。绘本

会预留给孩子许多想象的空间让孩子根据绘本的整体意境对故事情节展开丰富

的联想。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想对故事进行自我扩

充、延伸。因此绘本能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。

（一）图画，激发孩子想象的欲望

绘本的图画形式多样，有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等，其中不乏大

师的作品，而孩子们读图的热情和不断发现的乐趣，会让你见识到什么叫“百读

不厌”。绘本的图画往往用抒情优美或夸张细膩的笔触描绘，所以要引导孩子静

静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中，使心灵柔软起来、敏感起来。著

名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展孩子的想象。”因

此，在绘本阅读中，教师要引导幼儿欣赏画面，利用图画内容的不确定性和可拓

展性，启发孩子想象和感受隐藏在图画后面的故事，从而深化对绘本故事的感悟。

但是，并不是每一副画面都是展开细致地观察和理解。《好饿的毛毛虫》中，将

画面定格在了故事开始的那一页“太阳升起来，从蛋里爬出来一条又小又饿的毛

毛虫，他开始去找吃的”，旁边的画面中就出现了一个苹果、两个梨子、三个李

子、四个草莓，然后就是一整个五个桔子。而且，每一个水果商都挖了一个小圆

洞。这样的画面有太多的秘密，孩子就情不自禁地展开想象和讲述。随着孩子的

想象，故事也逐渐展开了。

（二）故事，启发孩子想象的思维

绘本故事书是以图画为主，配合较少文字或没有文字讲述故事的一种幼儿

文学。一般是由几幅或十几幅跳跃式的静态画面，配合简短、浅显的语言，来完

成一个故事世界塑造。绘本故事书的呈现方式似乎比纯文本的故事更易于幼儿想象，因为它提供了一个个更生动的画面，一个个鲜活的形象，为幼儿的想象提供了具象的凭借物，而处于只体形象思维时期的幼儿想象的一个特点就是更依赖图像、图形。但是图画故事书并不是动画片，而是以静止的图面表达流动的故事情节，以一个个关键情节的片断，传达完整的故事，画面与面面之间的空白、连接就需要幼儿自己去想象，去填补；同时每一幅画面，又都是表现一个瞬间，其整个动作流程的再现也是依赖于幼儿的知觉想象。如绘本《月亮的味道》讲述的是一群动物在一个美丽的夜晚望着月亮突发奇想，月亮，是什么味道呢？是甜的还是成的？真想尝小口啊！可是呢，不管怎么伸长了脖子，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮短小精薄的绘本，如同一部精采的单元剧，任何一位喜爱与孩子相处、肯用心和孩子相处的教师，都可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及观察、想象、表达的能力。

二、绘本阅读中的审美教育

人天生就是爱美的，并终其一生追求美，但审美能力却是因人而异的。在幼

几期就给予幼儿审美教育，能为其一生奠定坚实的审美基础。因此，审美教育是

学前教育的重要组成部分，对幼儿情感的培养、个性的陶治，甚至对其整体素质

的发展形成都起巨大的推动作用。

（一）读绘本给孩子美的熏陶

绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。好的绘本尤其是国外绘本

多出自名画家之手。无论线条的运用，颜色的搭配，空间的布局，多种媒材的使

用，绘画的技巧以及风格的统一水平都是很高的。运用各种手法营造故事情节，

让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。绘本阅读在把孩子带入美好故

事情节的过程中，孩子的情感受到陶治，艺术审美能力不断发展，而这种能力的

提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色

彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能

呈现独特的叙事关系。

（二）读绘本收获美的体验

绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空

跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。比如绘本《蚂

蚁和西瓜》，看到封面红红大大的西瓜，孩子们就一定会喜欢它，翻开顶面，小

小的蚂蚁和大大的西瓜的强烈对比，让画面非常吸引眼球，整本书的色彩都是蚂蚁和西瓜》看到封面红红大大的西瓜，孩子们就一定会喜欢它，翻开页面，小

小的妈蚁和大大的西瓜的强烈对比，让画面非常吸引眼球，整本书的色彩都是满

布着这片西瓜红，就这一页蚂蚁洞，就足够小朋友一次又一次沉浸在发现新事物

的乐趣中了。在《小海螺和大鲸鱼》中，画家让大鲸鱼蓝黑色的大尾巴随小海螺

移动起来，自然转到其它页的插画里。因此，无论他们出现在何种丰富的场景里，

我们就可以一眼找到他们，整本图画书也因此有了清晰统一的主色调，小海螺的

身体动态和面部表情的变化通过简单的线条变化就表现得惟妙惟肖。好的绘本能

使幼儿获得对美的自我体验，使幼儿对美的兴趣、情绪、情感和态度毫不掩饰，

喜欢表现、创造，并用美的感受再造美。

审美能力是人生中相当重要的能力，能否在生活中找到自己的快乐，而不会

迷失于低级趣味的贪恋中，审美趣味和审美能力起着十分重要的作用。著名艺术

大师罗丹有句名言：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要用心

体会，你会发现生活中到处都能找到美的影子。

三、绘本阅读促进幼儿社会化的发展

绘本书中的内容都是社会生活的直接或间接反映，幼儿阅读图画书时总是以

自己的生活经验理解故事中的世界，并在与图画故事书的接触中扩展着自己的知

识经验，理解着社会规范，获得社会性的发展。对学前儿童而言，阅读即生活。

在这个过程中，儿童已在不知不觉、潜移默化地进行着一个社会化的过程，无形

中扩展了儿童的经验。

（一）绘本阅读，促进良好生活习惯养成

儿童社会化是人的社会化过程中的第一步，养成良好的生活习惯是儿童社会

化的一部分。我国教育家陈琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不

好，终生受其累。”可见，养成好习惯的重要性、必要性是不言自明的。进行绘

本阅读能促进儿童养成良好的生活习惯，比如绘本“家有恐龙”系列里的《恐龙

生病了为什么好得快》，讲的是小恐龙生病后和他们的人类爸爸妈妈、医生之间

的故事，画面上是作者的一系列奇思妙想。感冒的小米和她妈妈来我们家做客。

刚刚坐下，小米妈就抱怨小米不听话，不乖乖吃药，也不配合打针。康康马上拿

米她的那本《恐龙生病了为什么好得快》，让小米大声念给大家听。画面上是小

个子的爸爸妈妈、医生，和个头明显大一倍的恐龙宝贝们。小米也很快被滑稽可

爱的小恐龙吸引了，全神注地一页一页往下翻。真糟糕，生病的龙不肯配合个子的爸爸妈妈、医生，和个头明显大一倍的恐龙宝贝们。小米也很快被滑稽可

爱的小恐龙吸引了，全神贯注地一页一页往下翻。真槽糕，生病的恐龙不肯配合

治疗。这边副节龙刚把苦药偷偷扔掉，那边的蜥龙就已经大哭大闹起来，就连去

医院，他们都要藏到医生找不到的地方。瞧瞧这些淘气的恐龙宝宝，个头虽然比

爸爸妈妈和医生明显大一倍，但那副可怜分兮、又喜欢耍小心眼的样子，真是让

人哭笑不得！

绘本的每张图片下面都配上了简短的文字：万一恐龙感冒了，他会怎样呢？

他会打着喷嚏，把拧鼻涕的废纸乱扔吗？他会哼哼唧唧、哭哭啼啼没个完吗？他

会害怕打针，和爸爸妈妈耍赖不肯去医院吗？正当妞妞读到小恐龙最糟糕的表

现时，作者突然把口气一转一一不，他不会这样！他会乖乖和妈妈一起去看医

生；他会按时吃药；他会准时体息。答案终于出米了，恐龙生病了这样做才好

得快。小米读完了，在看故事的同时了解了生病后好得快的最佳方法。这样，

看病就不是一件难事啦。看来，读好的绘本，确实能让孩子在轻松的气氛中自然

地建立起良好的生活习惯。

（二）绘本阅读，丰富情感体验

幼儿在阅读绘本的过程中，也会产生移情现象，会随着主人公的情感变化

或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。而且阅读本身给幼儿带来很大的快乐，

看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就

可以知道，他们在享受故事。另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达

给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。

1、透过故事向榜样学习

透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好

地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。如绘本《大脚丫跳芭凿》讲述的是芭

酱舞者贝琳达梦想成真的故事。认真习舞的贝环达因为一双大脚，没有得到评审

的青睐，评审们甚至冷言嘲讽，使她的自信心大受打击，只得放弃芭蕾，另找工

作。在餐厅当服务生虽然和跳舞毫不相干，贝琳达依然态度认真，贏得餐厅老板

和客人的喜爱，直到有一天机会终于来了……孩子们在阅读的过程中体会到只要

坚持努力、不放弃梦想，总有一天会梦想成真。

2、读绘本学习建立友谊

绘本《月亮，生日快乐》中的小熊喜欢月亮，他想送给月亮一份生日礼物。

但是小熊不知道月亮生日是哪天？也不知道该送什么？于是他想和月亮交谈，决定送月亮一顶帽子……幼儿阶段，孩子总认为万物都是有生命的，会与他们自然对话：同时，渴望友谊、学习建立友谊，也是孩子成长中的必经历程，乐观积极的小熊真诚无邪的交友，让每个人感到温暖而感动。

四、绘本阅读与快乐性格培养

研究表明，3～6岁的孩子是情感、控制能力培养的最佳时期。喜悦、偷快

的情绪能明显促进人的身体健康，反之，焦虑、器惧、愤怒、哀伤的情绪则容易

致病。英国的罗素说：“那些觉得生活快乐的人，自己欢喜，同样也叫别人欢

喜。”可见，正确培养孩子的情感表达和控制能力，使其形成良好的情绪，对

孩子的身心健康发展是非常重要的。

绘本故事对孩子情感的熏陶是在“有趣”的前提下完成的，因为优秀的绘本

作品无不充满着欢快明朗的色调，充满着儿童情趣，使孩子的心浸润在快乐中。

例如：绘本《摇滚青蛙》讲述了一个让孩子们看后开怀一笑的故事。一支摇滚乐

队中的青蛙乐手们用彩色颜料完成了与众不同的改变，最终展示了快乐的自我。

故事由三部分组成：第一部分是青蛙音乐会就要举行了，青蛙乐手们商量应该如

何装扮：第二部分是摇滚青蛙乐队的成员们用三种原色将自己打扮成了美丽的七

彩青蛙；第三部分是摇滚青蛙乐队的成员们用七种色彩、七个音符成就了最酷的

《摇滚青蛙》。故事的情节简单却寓意深刻，做一个与众不同的自己，并且成为

群体中的一分子，才能发展自我、快乐成长。

耶鲁大学费尔普教授说：“心理上的兴奇可以战胜身体上的不适，所以一个

心绪兴奋的人是水远不会有烦恼的”。绘本故事的信思传入大病，借助有效生物

电，产生一种特殊的不同凡响的心理兴奇。孩子的心情愉快了，内心航会平静，

就会表现出积极的情绪，就会发出神采。遨游在绘本故事欢快中的孩子，又怎会不快乐开朗和招人爱呢？

美好的生命情感总和教育及其体验息息相关，教育虽不能完全决定人生的

幸福，但是幸福人生都是从教育的体验开始的。因此，就早期教育而言，重要的不是致力于知识与能力的赋予，而是对知识与能力的渴望、对求知探索的欲望以及健康向上的快乐幸福的情感世界的形成。早期教育中的快乐幸福以及对客观世界的乐观感知，能唤起幼儿良好的愉悦的生命情感，而这种良好的愉悦的生命情感，就是为幼儿面对未来做好的精神准备。

总之，绘本阅读对幼儿想象力的激发、审美能力的培养、社会化的发展和

快乐性格的养成等方面都有积极的作用，它能让幼儿通过绘本阅读，不仅喜爱阅

读、学会阅读，而且从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，在绘本阅读中健

康发展。作为承载着教育责任的我们，面对着大师们的呕心沥血之作，我们一定

要树立正确的、发展的儿童观，用丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策

略和技能技巧，把这些优秀儿童读物用最广的维度，最深的理解进行最深入地学习与推广。

参考文献：

[1] 教育部，幼儿园教育指导纲要（试行）［Z，．2001

[2] 麦克・格雷涅茨译者：漪然彭懿．月亮的味道［M］．江西：21世纪出版社．2007年

[3] （美）卡尔编绘译者：郑明进、掘滚青蛙IM］．山东：明天出版社．2004：1－22

[4] 孙莹．一本让孩子养成好习惯的绘本N．温州都市报，2012－3－12

[5] （美）艾瑞·卡尔 《好饿的毛毛虫》 明天出版社. 2008年

[6] 英国 朱莉娅· 唐纳森 《小海螺和大鲸鱼》 外语教学与研究出版社.

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