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浅谈小班幼儿自理能力的培养

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毕业论文范文题目：浅谈小班幼儿自理能力的培养，论文范文关键词：浅谈小班幼儿自理能力的培养
浅谈小班幼儿自理能力的培养毕业论文范文介绍开始：
TXW822207 浅谈小班幼儿自理能力的培养

[摘要]孩子生活自理能力下降是目前幼儿领域的群体现象，从小培养幼儿初步的生活自理能力，为幼儿良好的个性心理品质和今后的学习、生活打下坚实的基础是幼儿教育的重点。本文对影响幼儿生活自理能力发展的因素进行分析，并就帮助幼儿获得良好的自理能力提出自己的一些思考和建议。

[关键词]幼儿自理能力影响因素对策建议

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力，不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养，对幼儿今后的生活会产生深远的影响。

一、培养幼儿自理能力的意义和必要性

幼儿自理能力的培养，对促进幼儿各方面的发展都有非常重要的意义。在动手操作中，幼儿的手指灵活性，动作协调性，手眼协调一致的能力都能得到有效锻炼，其他各方面知识也能融汇贯通，从而促进幼儿智力发展。自理能力提高了，也培养幼儿的学习能力，看起来与学习无关，其实不然。更主要的是，幼儿自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心以及自己处理问题的能力和不依赖成人的性格，也培养了勇于面对困难、敢于克服困难。这种坚强，独立，自信，正是对幼儿今后的生活也会产生深远的影响，是孩子一生的财富。

二、影响幼儿生活自理能力培养的因素

（一）家长的过分溺爱

现在，大多数孩子都是独生子女，他们是父母的掌上明珠。现在社会发展越来越快，家庭的经济条件也普遍提高，独生子女在家中受到的重视愈发明显。都是家里的好几代人围着一个孩子。长辈们总是以孩子年纪小为借口迁就孩子的各种要求，生怕孩子受一点儿委屈，吃饭要喂，穿衣服要帮，天气热怕中暑，天气冷怕着凉。父母对孩子的过分爱剥夺了孩子们亲身体验的机会。因此，孩子从小就养成了一种依赖心理，逐渐失去了独立工作的动力。他们容易变得以自我为中心，缺乏照顾自己的能力。

（二）重智力培养，忽视自理能力的培养

当前，大部分的家长都把目光放在小孩的智力和知识教育方面。这部分家长认为孩子的主要任务就是把学习搞好，其他的生活技能不必太在乎，穿衣和吃饭是生活中的小事情。孩子自我照顾的能力自然增长。在幼儿园，虽然教师意识到幼儿自我保健能力培养的重要性，但他们往往把儿童智力和能力的培养作为教学的重点。他们认为儿童的自我照顾能力主要是在家庭中培养的，而活动对幼儿自我保健能力的训练则较少设计。因此，没有意识到加强培训的努力。这些做法剥夺了幼儿早日获得自理能力的机会，使幼儿依赖他人，自然形成一切以自我为中心，形成自私的性格，这对孩子成长是非常有害的。

（三）培养策略不恰当

现如今，许多家长也意识到培养孩子的自理能力的重要性，但最终效果都不太理想。主要原因是训练方法过于简单、粗糙，没有耐心，也挫伤了孩子的自尊心和学习的积极性。例如，在日常生活中，孩子们往往渴望独立工作，但家长往往麻烦，觉得“让你比我做得更好，节省更多”，甚至把打鼾的方法，严重伤害了孩子的自信心。。在孩子需要鼓励的脸和帮助，许多家长采取责备和批评的态度。随着时间的流逝，孩子们失去了学习的机会和锻炼，阻碍了自理能力的发展。

三、幼儿生活自理能力培养的对策

生活自理能力，简单地说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的成长将会产生深远的影响。有专家指出：学前期是幼儿能力与习惯培养的关键阶段，托、小班年龄阶段是幼儿园生活的起步阶段，更应抓好幼儿生活自理能力的培养。

（一）转变观念，增强幼儿的生活自理意识

幼儿是发展的主体，是自我发展的主人，生活自理能力是幼儿自身发展的需要，老师、家长只是幼儿自我能力发展的参与者、支持者和帮助者。我们应为幼儿的发展提供帮助，对幼儿的发展给予引导。在幼儿生活自理问题上不要包办代替，让幼儿形成一种错误的认识：凡自己不愿干的事大人都会帮着干。我们要通过各种形式让幼儿知道自己已经长大了，自己的事自己做。

1、创设环境，提供让幼儿自理的机会

在日常生活中，本着“自己的事自己做，不会做的事学着做”的原则，只要是没有危险的就多让幼儿去实践，放手让幼儿去尝试、去体验。面对幼儿不可避免的失败，千万不可以以简单、粗暴的方式对待，以免挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性。

2、对幼儿进行正面教育，增强生活自理意识

如“通过我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了”等活动，利用体验、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如，在语言活动中，帮助幼儿理解作品的内涵，通过作品中的角色行为，使幼儿受到教育。

3、通过分辨不同行为，巩固幼儿的生活自理意识

我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、影碟等，让幼儿在比较中提高对生活自理行为的认识。

（二）以一日生活活动为契机，教给幼儿一日生活的技巧

托、小班幼儿的教育体现在一日生活的各个环节中，我们应以一日生活活动的各个环节为契机，帮助幼儿解决盥洗、入厕、进餐、午睡等生活难题，因为只有解决好这些问题，才能使幼儿较快地适应幼儿园的生活。要解决这些问题，必须教给幼儿生活自理的技巧，即让幼儿学会具体的生活自理方法。

1、寓教于乐，让幼儿习得自理的方法

根据2~3岁幼儿年龄的特点，把一些生活自理技巧编成儿歌。在洗手时，让幼儿听教师念儿歌，并表演如何洗手：卷手袖，湿湿手，擦皂皂，手心搓搓，手背搓搓，手指搓搓，再用清水洗洗，一、二、三，甩三下。并让幼儿练习，幼儿较快地掌握了正确的洗手方法。在教幼儿如何不穿反鞋时，结合儿歌《好朋友》来进行：好朋友，不吵架，头碰头，脚靠脚，中间留下大眼睛。让幼儿在儿歌的愉悦里，轻松学会自己正确穿鞋的方法。

2、因材施教，进行个别指导

利用午睡的机会，对幼儿穿、脱衣服加以指导，告诉他们先穿什么、后穿什么，或者先脱什么、后脱什么，怎样区别前后，再让幼儿练习。对个别不能完成的幼儿加以重点指导，经常组织他们进行“看谁穿得好、穿得快、扣得好”等比赛。

3、餐前总动员

针对幼儿用餐时卫生情况较差，桌上、地下掉的饭粒较多，部分幼儿吃饭动作过慢，常有剩饭剩菜，有个别挑食现象严重等情况，在餐前向幼儿介绍当天的食物，把各种菜的名称告诉幼儿，吃了这些饭菜有什么营养。比如：会变得漂亮、聪明、长得更高等。增加幼儿的食欲，教育幼儿不要浪费粮食。同时，表扬不剩饭、不掉饭、不挑食的幼儿，让其他幼儿有榜样可学。

（三）、家园共育，提高幼儿自我服务的能力

家庭、幼儿园是幼儿每天生活的环境，家庭、幼儿园应互相配合，共同致力于幼儿生活自理能力的培养，这样才能收到事半功倍的效果。

1、做好家长工作

教师要了解每个孩子的喜好和个性、身体状况，这样就可以有针对性地做好对个别幼儿的教育。同时，对特殊幼儿做好个案记录，及时向家长反馈，并征求对幼儿园教师工作的建议，共同商讨措施。

2、加强家园沟通

利用“家园联系窗”、“家长会”、“家访”、填写“家园联系册”等，向家长做好宣传工作。如：2~3岁托、小班幼儿的年龄特征、孩子在自我服务方面可能出现的问题及其对策及家长所应配合的事项，以达到家园同步，教育要求一致，避免出现不协调的现象。

3、家园同乐活动

幼儿园定期举办家园同乐活动，让孩子在家长、教师、小朋友面前进行生活自理能力、整理玩具、整理衣服等能力的比赛，既让家长了解自己孩子的自理动手能力，也让家长、幼儿之间互相学习，促进幼儿生活自理能力的培养。

4、建立奖励机制

幼儿园和家庭共同建立奖励机制，及时对幼儿的进步进行奖励，激发其进一步学习的兴趣。

总之，2~3岁是幼儿人生的起点，是生理、心理迅速、连续发展的时期，具有巨大的潜力和可塑性。生活自理是托、小班保教工作的重点之一，有目的、有计划地培养幼儿的生活自理能力，可以为其将来的发展在其身体、心理、智力、品德等素质方面奠定很好的基础。幼儿生活自理能力的培养，不是一朝一夕的事情，幼儿生活自理能力的培养，需要一个漫长的过程，需要老师、家长、幼儿园和家庭的共同配合，持之以恒，才能收到实效。

结语

从儿童教育来说，幼儿园是一个人养成习惯的关键时期，最佳时期。我们教育的核心不是传授知识，而是培养幼儿的健康人格，而良好的生活习惯正是健康人格的牢固基础。当然，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。教师要充分给他们创造条件，教他们正确的自理方法，多指导、多鼓励、少指责，要多一些耐心和等待，还要考虑个体差异，因材施教，有的放矢的进行个别指导。只有这样，培养幼儿较强的自理能力才能成为现实，最终形成良好的生活习惯，使我们的孩子终身得益。

参考文献

1、://lib.cqvip.com/qk/86750X/201112/40629922.html，《幼儿生活自理能力培养的必要性及其策略》，汪娟

2、://mall.cnki.net/magazine/Article/SJYY200812025.htm，《幼儿生活自理能力培养的实践研究》，王春芝

3、://mall.cnki.net/magazine/article/yjyz201004042.htm，《培养小班幼儿生活自理能力的探讨》，赵葵

以上为本篇毕业论文范文浅谈小班幼儿自理能力的培养的介绍部分。

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