[摘 要]人与他人或社会总是处在复杂的相互关系和相互制约之中的，而交往行为在形成与维持人与社会的这种相互关系中具有重要作用。本论文结合当前幼儿出现的一些实际情况，针对班级幼儿在交往中存在的一些问题，从家庭、幼儿园及社会等方面来分析原因，并就这些问题提出几个可行有效的解决方法。

[关键词] 幼儿 交往 现状 分析

幼儿的同伴交往能力，是指幼儿在与伙伴一起游戏、学习和生活中建立的和谐人际关系。一些研究表明，交往能力缺乏的儿童，其社会适应能力和学习能力都比较弱; 相反，积极交往的儿童，其社会适应能力、学习能力也较强。研究还表明，根据 儿童早期的社会适应性，能够预测他们成人后的社会适应能力。可见，幼儿时期 是社会交往态度与社会交往能力形成的重要时期。所以，以此为研究目标，探讨儿童交往发展的心理特点，能使我们进一步了解儿童，促进儿童的社会化发展。

一、班级幼儿同伴交往的现状

良好的同伴关系有利于幼儿身心健康发展，致力于培养幼儿与同伴的和谐关系是家长和教师的共同责任和心愿，然而同伴交往现状不容乐观。

案例一：课余时间老师分发玩具给每组幼儿玩，忽然听到大哭声，老师急忙跑过去看见是乐乐在哭便问怎么回事，原来是乐乐把老师发给他们组的玩具全部抱在自己怀里不给小组的小朋友玩，结果被这组的小朋友明明给打了。

案例二：TT是个小班的孩子,初次见TT是在家访的时候,那时的他在家里跑来跑去,一会给我们看他的金鱼,一会躲在门后看着我们谈话,又过一会推出他的小自行车骑给我们看,又或者粘在外婆身后。感觉像个调皮的小男孩。可是他的妈妈却告诉我说TT是个非常内向的孩子,平时出去玩都寸步不离的跟着爸爸妈妈,只要有别的小朋友靠近了,他就会退让,不玩了。

案例三：新学期开学来了一个很可爱的小女孩红红，小朋友们对她非常热情，拿玩具给她玩，有好吃的和她一起分想，可是她却拒绝小伙伴们的好意，不和班上的小朋友们玩，总是一个人玩。老师看到这个问题找她聊天她总是把头低着很害羞很害怕，一句话都不说。

幼儿同伴交往呈现出鲜明的性别差异。首先，在同伴选择上，幼儿更倾向于与同性小伙伴玩耍。这种现象很大一部分原因是幼儿的文化心理因素导致的，虽然幼儿还处在人生的初始阶段，但由于人们对男孩、女孩的不同心理期待，使得男孩、女孩在服饰、发型、玩具等各个方面都有着显著的差异。因此，同性玩伴一起游戏时，幼儿能够较多地玩与自己性别相符的玩具和游戏，并更多地使用熟悉的物体。

二、幼儿同伴交往的重要性

随着幼儿认知水平的发展以及自我意识的不断增强，同伴之间的交往也越来越多。皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提，是幼儿社会化的重要途径。

（一）同伴交往有利于幼儿语言表达能力，思维能力等得到发展

进入21世纪以来，很多家庭里都是独生子女较多。逐渐的出现一个畸形发展，大多数幼儿以自我为中心。幼儿社会经验贫乏，以自我为中心的幼儿为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不能自觉地从别人的立场和角度去考虑问题。因此幼儿在交往中容易出现伤害别人、争抢食物和玩具等现象，有的甚至用咬、抓、推或打架等方式来宣泄自己情绪。有的幼儿在同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴合作。这些幼儿有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象。这些不合群的心理特征严重影响着幼儿身心的健康发展。有些幼儿在与同伴的交往中有明显的攻击性行为和 退缩性行为 ，有的甚至从不与伙伴交流。 在交往活动中，幼儿的交往语言比较贫乏，以致于影响了交往活动的正常进行。他们在与同伴的交往中往往体现为用直接的动作代替具体的语言现象。如：幼儿在需要成人帮助扣扭扣时，往往用手扯着扣子站在你面前，当老师询问：“需要老师帮你扣钮扣吗？”他才会点并没有应答或说：“嗯，是的！”另外，幼儿对同伴的姓名往往混淆不清，有的喜欢和人一起玩却不知对方姓啥名什，最后直接用拍身子或肢体动作来让对方知道他想和其交流。这也进一步阻碍了幼儿语言表达能力和思维能力的发展。

在同伴交往中，不同的孩子具有不同的生活经验和认知基础，他们在共同活动中也有不同的行为表现，这为儿童提供了分享知识经验、互相模仿、学习的重要机会。同时，同伴交往也为幼儿提供了大量的同伴交流、直接教导、协商、讨论的机会，幼儿常在一起讨论物体的多种用途或问题的多种解决方式。这些都非常有助于儿童扩展知识，丰富知识，发展自己的思考、操作和解决问题的能力。

（二）幼儿同伴交往有利于幼儿自信心和社会交往能力的发展

幼儿自信心的发展：在于同伴交往的过程中，幼儿往往都会把他们自己最好的一面表现出来，如果他说的话或做的事被他人所采纳或接受，幼儿的自信心会得到满足和发展，幼儿的自信心得到发展又会引起更强的交往主动性。如：有一次小朋友在休息时间把我教的儿歌《小老鼠》变成了拍手歌，我给了他们很大的肯定，结果她们玩得更起劲并在之后的节目编排时积极的表现了他们的动作才能。

幼儿社会能力的发展：社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。在幼儿的同伴交往中，一方面幼儿发出社会行为，如微笑、请求、邀请等，根据对方的反应作相应的调整，自我调控能力得到了发展。自我调控能力也是社会交往中所必须具备的能力。另一方面，同伴的反馈往往直接和坦率，如果你发出的是友好、合作、分享等积极行为，同伴会做出肯定和喜爱的反应；而如果你做出抢夺、推撞、独占等消极行为，同伴则做出否定、厌恶和拒绝的反应。这种丰富的、直接的反馈有利于发展幼儿良好的行为，并使之转化为一些稳定的交往技能。教师和家长应正视幼儿的社会交往能力，使之行为尽量都是良好的反馈。

（三）幼儿同伴交往有利幼儿身心健康

幼儿在与同伴的交往中会遇到各种各样的问题，需要他们积极地开动脑筋想办法解决问题，问题的解决就是他们发现与体验自己的能力的一个过程，在这个过程有利于他们产生胜任感与成就感。也利于幼儿自信心与进取心的培养，还有利于幼儿学习了解和理解他人的想法、观点，情绪情感形成和发展了幼儿的同情心和与人相处的能力，学会自我控制和礼让。    

幼儿同伴的交往有着重要的意义，新的世纪对新一代有更高的要求，不仅对他们的智力身心有着明确的要求，更要需要他们有适应现代化社会发展所需要的交往能力，幼儿年龄小不懂事，容易发脾气，作为教师的我们，要帮助他们建立好的同伴关系，鼓励幼儿多结交新朋友，与同伴建立起平等友好的关系，培养幼儿人际交往的积极情感，帮助他们获得社交技能， 让他拥有良好的心态，乐于与人交往，品德优良，人格健康的人。

三、幼儿同伴交往中存在的问题及原因

（一）幼儿同伴交往存在的问题

通过查阅一些资料、自己的观察和与其他老师的交流，总结出幼儿交往存在的问题主要有以下几点：

1、普遍问题是以自我为中心。

2、心理特征较明显。

3、特殊的一些不良现象。

（二）原因分析 

1.家庭因素的影响

幼儿出生后第一个接触到的环境就是家庭环境。家长是幼儿的第一任老师。父母对子女的教育与方法、家庭环境及家庭结构对幼儿的人际交往有着至关重要的影响。父母错误的教育观念与方法(过分保护、溺爱、粗暴、冷漠等)对幼儿的人际交往会产生不良影响，严重的甚至会导致幼儿心理扭曲。而父母对幼儿的过分保护和溺爱，对现在的独生子女家庭来说，已成为一个不可避免的问题。家长往往对独生子女处处包办代替，口头教授他们什么可以做，什么不能做，从而也限制他们活动的范围和实践掌握机会，使孩子很少获得待人接物的经验。所以当孩子与其他小朋友发生争执时，因怕自己孩子吃亏，会马上去干涉，甚至不让孩子与小朋友交往。父母的过分保护，限制和剥夺了孩子与人交流和交往的机会，使孩子失去许多乐趣和自己主动性，在交往中表现出退缩现象。对孩子溺爱的父母易对子女迁就，使孩子养成娇气、任性的性格，这会导致孩子与同伴交往时不会和同伴友好合作，随心所欲，形成唯我独尊的不正常心理。也有些家长对孩子粗暴和过于严厉，父母亲的粗暴对幼儿是一种不愉快的经历。孩子在这种环境下容易形成自卑、胆怯、孤僻和畏缩等不良心理品质。甚至由于模仿与学习父母的行为，孩子还常常会表现出攻击性行为，使其他的小朋友不愿与其交往。良好的家庭人际环境，有利于孩子与同伴的友好交往，而缺乏交流、沟通与良好教育的家庭环境，则会影响幼儿的同伴交往。

2.幼儿园及社会的影响

幼儿园是幼儿接触集体生活的第一乐园，对培养幼儿社会适应能力有着极其重要的作用。幼儿从家庭进入集体环境，对教师有着很强的依赖性，因此建立良好的师幼关系是和孩子相处的首要前提。如果教师未能与幼儿建立起亲密、融洽、协调的关系，就会导致幼儿心理上的不平衡，从而造成幼儿与同伴交往的不协调。如果教师不注意爱抚、关心、尊重和认可幼儿，甚至经常冷落或惩罚幼儿，就会使幼儿产生不安全感，容易产生心理压力，进而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。

由于我国社会文化背景方面的复杂原因，教师在对儿童人际关系这一维度上的心理健康判断标准重视得不够。在长期的习惯思维中，我们往往过于强调人的呆板的角色分配，即老师就是老师，任务是教学，学生在学校，任务当然是学习。在学前教育领域亦是如此，教师往往容易忽视了与幼儿的平等交往与沟通。也有一些教师认为，是否乐于与人交往仅仅是幼儿个性特征所致，而没重视幼儿园及班级环境是幼儿与伙伴友好交往的一大前提。在今天这个以"知识"为中心的教育体制下，即便人们重视儿童的人际交往，也只是重视儿童与教师之间的交往，因为师生交往便仅限制于知识信息的交流，从而忽视了具有生活气息的同伴交往。

四、促进幼儿同伴交往的策略分析

（一）创造良好的家庭环境

家庭是幼儿社会化的重要基地，家长的言行、教育模式、人际交往方式习惯、与子女交往的次数等都会影响幼儿的社会性发展。家长做好榜样作用，多带孩子走出去、请进来，鼓励孩子与各类伙伴交往父母有意识地给孩子一些良好的社交影响，平时注意以自己真诚热情的待人接物态度感染幼儿，并利用带孩子拜访亲友、到邻居家窜门等机会，让孩子能有机会参加到自己的社交活动中去，并从成人之间的交往中受到启发和影响。鼓励幼儿与各类伙伴交往，了解孩子的交友经验与感受，引导孩子分析交友成功和失败的原因，总结经验教训，并提供相应的指导，从而不断提高孩子与同伴交往的水平。

（二）创设良好的校园及交往环境

由于城市化进程的不断推进，可供幼儿交往的地点越来越少，除了家幼儿园就是幼儿成长的第二乐园，所以幼儿园教师要给幼儿创设安全、整洁、丰富多彩的物质环境，让幼儿进园如在家一样感到自由、温暖和快乐，这是帮助幼儿顺利实现社会化的保证。对于幼儿园来说，作为幼儿同伴交往行为的主要场所，在培养和提高幼儿同伴交往能力方面有着重要的责任，这种幼儿社会性的培养也是启蒙教育中非常重要的一部分。幼儿园应当在教学环境中进行改善，营造出一个活跃的环境气氛，幼儿教师也要积极组织幼儿进行各种游戏活动，或者组织幼儿开展交朋友活动，引导幼儿的同伴交往行为。活跃的幼儿园气氛有利于幼儿积极同其他幼儿进行交友活动，幼儿本身的情绪也会更加愉悦，这对于提高幼儿的同伴交往能力有着重要作用。在活跃幼儿园气氛中，应当充分利用各种手段、方式，选择一些幼儿感兴趣的事物或者主题，充分激发幼儿兴趣，这对于活跃幼儿园气氛，营造良好的环境来说能够得到事半功倍的效果。

（三）学校要做好幼儿交往课程的开设和扩大幼儿社会交往的范围

幼儿教师应当积极组织幼儿的同伴交往活动，幼儿教师可以利用情景教学法、游戏教学等方式进行幼儿同伴交往活动的组织。幼儿同伴交往能力的提高是一种长期的教学活动，而且具有很强的实践性，最为有效的方式就是让幼儿多同其它幼儿交往，在交往关系发展中就能提高幼儿的同伴交往能力。作为幼儿教师，积极组织幼儿同伴交往活动的意义便在于让幼儿在一定的环境下快速同其他幼儿交往，通过教师的正确引导掌握人际交往技巧。而且针对幼儿同伴交往中出现的一些问题，如物品争执、打架等等，幼儿教师也要及时制止并且对幼儿进行正确的教育，通过这种方式让幼儿明辨是非，懂得在和其他同伴交往中应当怎样做，不应当怎样做。而通过幼儿同伴活动这种方式，还能让其他幼儿借鉴一些经验，吸取一些教训，这是较快提高幼儿同伴交往能力的有效途径。

随着幼儿年龄的增长应该不断扩大幼儿的社会交往的范围，打破班级和幼儿园的界限，扩大幼儿的社会交往范围，幼儿园不应让幼儿限于园内活动还可以带幼儿走出幼儿园，让幼儿与社会各个层面的人进行交往，如组织幼儿去菜园摘蔬菜，让幼儿与农民伯伯进行交往，组织幼儿去超市，图书馆等地方锻炼幼儿与他人实际交往能力。

（四）加强家园共育，提高家长对幼儿同伴交往的重要性的认识

教育是个系统工程，由幼儿园、家庭和社会三方面共同组成，三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。幼儿的年龄特点决定了影响其发展最主要的是幼儿园和家庭，而家长和教师分别是这两大环境的施教者。家长虽然不是专业的教育工作者，但是对孩子身体力行地教育和耳濡目染的影响却远胜于老师。家庭教育虽然没有学校教育的系统与规范，但是却占据了教育对象的起点，决定了孩子真善美等价值观的原始取向。而作为学校教育的一种，幼儿园教育和其他层次的学校教育一样，正规化、系统化、制度化、科学化是它的最大特点和优势所在。可以看出，家庭教育和幼儿园教育各有优势和局限，因此只有二者紧密结合，才可以使来自双方的学习经验具有一致性、连续性、互补性。一方面，幼儿在幼儿园获得的经验能够在家庭中得到巩固和发展；另一方面，幼儿在家庭获得经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升，从而最大限度的形成教育合力，促进幼儿全面发展和健康成长。那么如何做好家园共育工作，使幼儿在家庭和幼儿园合力的作用下获得更为理想的发展。家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传。我们要以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，更加有效地促进家园共育工作。

幼儿同伴交往能力为幼儿学习技能、学习交往知识、理解社会规则、完善人格提供了充分的机会，它在幼儿的成长中同伴交往能力是十分重要的。在幼儿同伴交往中，幼儿可以脱离自我中心，可以学习到平等、合作、分享等。要提高幼儿的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，需要家庭、学校、社会的共同努力，充分利用人、物、时空等各种因素，充分调动幼儿的各种感官，用听、说、唱、画、手工制作等各种形式激发幼儿的交往兴趣，发展幼儿的交往能力。幼教工作者应积极运用多种形式培养幼儿的交往能力，采用多种的教育手段，给幼儿提供交往的机会，随时关注幼儿的交往行为。交往能力需要幼儿在亲身社会经验中缓慢地积累，更是在与同伴交往和互动中实现与提高。幼儿同伴交往是幼儿社会性能力中的重要组成部分，对于幼儿的身心健康发展和人生长远发展有着重要的影响，良好的幼儿同伴交往能力也能满足幼儿心理需求，保障幼儿的健康成长。在幼儿同伴交往能力中，有着一些比较重要的影响因素，如家庭环境因素、幼儿园环境因素、同伴因素等等，而要提高幼儿同伴交往能力，就应当针对这些影响因素进行更加富有针对性的提高。无论是幼儿家长还是幼儿园，都应当积极重视幼儿同伴能力的重要作用，在各个方面鼓励幼儿多进行同伴交往，提高同伴交往能力。相信只要学校，家庭和社会各尽其力，幼儿都能适应社会能与人愉快协作具有健康心理和健全人格的人。

参考文献

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