相关研究指出，目前我国幼儿撒谎的行为越来越多，不仅是父母非常担心，老师也感到十分担忧。调查结果显示超过 52% 的幼儿从三岁起就开始出现不同程度的撒谎行为，随着年龄的增长，撒谎频率也有所增加。施鲁克是德国著名的教育学家，他曾经表示：“在孩子的成长过程中，第一次说谎是一个进步，也是一种成长。”说谎表示孩子具备了一定的想象力，在与外界进行交流的过程中，他开始出现了开创性行为。同时在某种层面上，孩子说谎也表现出一种想独立的信号，所以面对孩子说谎，家长应该持有平静、坦然的态度。下面是我对幼儿说谎行为的几点意见：

原因分析

幼儿说谎分为无意说谎和有意说谎，几乎每个幼儿都有说谎的时候3—6岁幼儿的行为大多数都是无意的，与放羊娃说谎的原因相似。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：小年龄段无法分清理想和现实，因此成年人不要盲目的认为他总是说谎。6岁以上的幼儿便开始出现了说谎欺骗行为。小朋友说谎的原因主要有一下几种：

因想象和现实混淆而说谎

陈帼眉认为：儿童在6岁之前，他们的想象属于无意想象，只是单纯的参与想象过程，而不是为了某种目的。从案例1和案例2我们可以发现，这种说谎不是幼儿有意的编造，而是幼儿的心理发展水平有限，把现实与想象相结合。他们往往是夸大性的想象，总是认为自己的东西是最好的。幼儿的认知水平相对较低，因此容易混淆想象和记忆，有时候他们只是将渴望的事情深植于脑海，理所当然的以为是自己会做的事情因而说了假话。比如案例3的纯纯在家天天都弹钢琴，爸爸妈妈都说自己弹得好，所以纯纯就以为自己会弹琴。出现不理解某些概念的真正内涵而说谎。

为得到表扬满足虚荣心而说谎

小朋友也像成人一样都有虚荣心，出现这种谎言称为“虚荣型谎言”。随着幼儿年龄的增长出现这种谎言的频率越高。幼儿也可以意识到自己说的与真实情况不一致，但是为了得到老师或者家长的表扬也会去说谎。案例4中的小星星去哪了就是出于这种原因消失的，浩浩想得到妈妈的表扬奖励而拿走了小星星编造了老师表扬自己的事情。幼儿园中这种类型的说谎还有许多，比如幼儿之间的相互比较，我家有什么，你没有。我的小汽车比你的好。我有一个世界上最大的飞机等等。这是幼儿夸大事实的编造事实满足自己的虚荣心而说谎。

为逃避惩罚而说谎

哲学家罗素曾经提到：孩子说谎得到的总是恐惧的结果。幼儿一旦做错事，因为害怕家长或者老师的训斥惩罚而有意识为自己开脱罪责。美国的心理学家基纳特说：“撒谎是说真话遭到训斥的孩子在心理上解脱自己的避难所。”通过案例5我们可以知道小明是怕被老师骂，或者被惩罚不敢说真话逃避自己的责任。假如小明说真话得到的是老师的简单指责或者严厉的打骂，而偶尔说谎就可以躲避老师的教育这样小明就选择说谎来逃避。还有一个原因就是面对小朋友的告发，小明还是不肯承认自己做错事情，原因是孩子怕老师知道是自己做错事认为自己不再是好孩子，以后老师就不喜欢自己了。这两种心理导致小明说谎了。这只是其中的一种否认自己的作为，有的幼儿则是只承认部分错误，总是将最大的责任归咎于其他小朋友，一旦幼儿出现这种行为就表示他们的品行已经出现了恶化。

因家庭教育方式而说谎

家庭教育是幼儿最先受到的教育，对幼儿行为习惯的影响也是最为直接的。在家庭中有好多种家庭结构出现教育方式的不一致。祖辈的教育持一种放任的态度，幼儿往往更倾向于祖辈的教育，导致幼儿知道只要自己撒娇耍赖就可以得到自己想要的。在案例6中我们可以看出甜甜的婆婆对待甜甜是以溺爱的方式进行教育的。对待孩子说谎时也不会太在意，认为老师会教导甜甜的，持放任的态度。这样甜甜只知道说谎会让老师表扬自己得到老师的喜爱，因而形成了“说谎”的习惯。

面对幼儿说谎时的对策

面对幼儿说谎我们老师应该采取什么措施和对策呢？家长在家庭中又该用怎样的方法？是采取痛骂训责严重时惩罚打骂幼儿，还是不管不顾任其自由发展？什么才是帮助幼儿说真话不说谎话的对策呢？心理学家说过，幼儿说谎大的部分时无意说谎，教师家长不必过于紧张加以指责，在生活和学习中多关注幼儿，帮助他们认清现实和想象，用引导的方式帮助幼儿纠正说谎行为。但是对待有意说谎时家长和教师就要注意了。卡尔·威特在 《卡尔·威特教育在我家》一书中说：“一个人拥有诚实守信的品德。是他走向成功的资本。”那我们一起来探讨应该采取怎样的教育对策：

（一）正确引导，善待幼儿说谎

在对待幼儿说谎时教师要采取正确的方式引导，善待幼儿说谎。幼儿说谎时教师不是指责幼儿的行为而是要帮助和启发幼儿认识到自己做了什么说了什么，那些是自己故意歪曲的事实真相。当幼儿说出真实发生的情况时，家长和教师要对孩子坦诚的态度给予认同和肯定。渐渐使幼儿知道说谎话时可耻的不对的，再引导幼儿知道诚实很重要。告诉他们诚实是人与人之间的信任，爸爸妈妈老师和幼儿园的小朋友都喜欢诚实的孩子，这样才可以信任自己。

在幼儿说谎时老师和家长要重视但是幼儿说谎还有无意说谎，这种想象的说谎我们应该区别对待，因为这只是幼儿的幻想产物，是幼儿在这个年龄段所特有的，并不是真正的说谎。当幼儿给我们讲述一个不存在的事实时，这不是在说谎而是他们经常会把自己想象的东西当作事实描绘出了。对于这一类谎言我们不必过于担心，幼儿会睡着年龄的增长，想象力，辨别能进也会得到发展，无意说谎就会逐渐消失。家长和教师不要一味地指责孩子说假话，这样孩子会感到害怕恐惧导致影响其思维能力和想象力的发展。

（二）幼儿自身出发提高自制力

幼儿的说谎行为将受到认知水平的影响，所以成人不仅要制止幼儿的说谎行为，还要帮助幼儿明白说真话的重要意义，帮助幼儿提升心理理论能力，从而培养幼儿的道德认知。要帮助幼儿明白说真话和谎话的意义，我们可以通过游戏的方式。

游戏是幼儿最喜爱的活动，用游戏来帮助幼儿明白说真话和谎话的意义，能获得更好的教育效果。例如可以开展角色扮演游戏，让幼儿扮演《狼来了》中的放羊娃，这样幼儿在游戏中就可以知道说谎带来的不好之处，以及人们都不喜欢说谎的小孩子。在游戏中幼儿可以体验说谎带来的羞愧感和内疚感，这样的感受远比身体上的疼痛更让人深刻。

（三）做好榜样示范

班杜拉的社会学系理论中也强调幼儿会模仿周围人的言行，作为幼儿关系密切的人比如家长，教师，同伴都是会对幼儿的说谎行为产生带动作用。成人在幼儿心目中具有权威性，首先要做到以身作则，不轻易许愿。保持良好的形象，以诚实的行为带动幼儿诚实的行为。在幼儿园或是家中有时我们答应给幼儿奖励小红花玩具车去游乐园玩这些口头奖励，但是却没有兑现诺言，这就在无形中给幼儿树立了不守信用甚至说谎的“榜样”。向幼儿许诺的事情成人既然说出口就要做到不能言而无信，如果没有遵守诺言就要及时向幼儿道歉，避免让幼儿模仿。

教师家长以身作则的同时也要注意幼儿同伴之间的榜样作用。成人不能只对幼儿的说谎行为加以制止，还应该对幼儿的诚实行为加以鼓励，使幼儿在说真话后能获得积极体验，从而养成诚实的习惯。只要幼儿出现积极行为成人就要及时给予强化，并以此消退幼儿的不诚实说谎行为，在同伴之间形成积极地榜样作用。

（四）家园合作共育儿童

家庭是幼儿学习和生活的地方，也是幼儿行为影响最主要的场所，幼儿教师要将幼儿在幼儿园的表现及时告知家长，同时还要了解家长的教养观念，这样才能在幼儿出现说谎行为时与幼儿开展更加积极的沟通，达到更好的效果。家长要加强与幼儿园的沟通，行为要做到与幼儿园一致。一旦家长与幼儿园缺乏沟通，便会给幼儿创造说谎的空间。比如将玩具或者零食带去幼儿园。家长不同意就说是老师允许的，这样孩子就在老师与家长之间找到说谎的机会，导致接下来的说谎行为。

家庭中家庭成员的教育方式不一致也会导致幼儿的说谎行为，还可能加剧说谎。比如，父亲不管，母亲严厉，祖父母偏袒溺爱，幼儿长期在这样的家庭中生活，有时因为恐惧而说谎，失去对说谎的羞愧感。这样我们教师就要给予家长正确的育儿观念，改正不正确的家庭教育方式。

列宁曾经说过，不犯错误的不是小孩子。我们要在幼儿园和家中营造让孩子诚实表达一切的气氛，原谅孩子说谎话的行为。成人与孩子的思维存在着二三十年的差距，不能相互沟通也不能相互理解，所以造成幼儿的被说谎。在一个轻松地氛围中让孩子说真话。这样幼儿才敢诚实的表达自己的想法，与成人沟通。轻松的环境之下成人也可以拉近彼此的距离了解幼儿内心世界，从而找到正确的方法帮助幼儿纠正说谎行为。

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