《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）都提出：幼儿园教育应该要尊重幼儿学习经验和体验的主体性，重视幼儿身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动，引导幼儿与环境进行积极的互动。幼儿可以通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，教师要最大限度地支持和满足幼儿的需要。教师要尊重和保护幼儿的好奇心和学习的兴趣，帮助幼儿慢慢养成积极主动、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的品质。区域活动通过为幼儿提供舒适的活动环境和适宜的区域材料,促进幼儿自由活动、自主选择，幼儿间进行相互交流和持续探索,有效促进素质的全面提高。幼儿园区域活动是这几年来在我国幼儿教育中获得广泛实践的一种幼儿教育形式。下面是我对中班区域活动开展现状的几点意见：

区域环境的创设

幼儿与区域活动的环境息息相关，想要创设一个舒适的区域环境需要遵从区域活动环境的创设原则。在幼儿教育中安全永远在第一位，教师要考虑区域环境创设中是否存在安全隐患；区域环境的创设让幼儿在一个欢乐、友爱的环境中进行游戏，激发幼儿的好奇心、求知欲，引导幼儿在舒适的区域环境中自主探索。幼儿园区域环境中规则的制定需要教师与幼儿共同参与制定；能够在实施过程中坚持执行；关注幼儿的需要，灵动跟进；重视评价，使规则内化于心；教师对规则和自由，要准确把握。

环境是幼儿的第三位教师，在一个舒适的环境中进行游戏可以促进幼儿身心的发展。同时，在一个有秩序的环境下游戏既可以锻炼幼儿的秩序感又可以保证幼儿的游戏权益。

1．合理进行区域空间划分

在空间分割方面，S幼儿园中班区域活动空间的分割方式比较单一，多是采用矮柜分割的方式。由于中班年龄段的幼儿的逻辑思维是从直观形象思维向具体形象思维慢慢发展，因此教师可以利用吊饰分割或者地垫分割锻炼幼儿的思维发展。

2．科学进行区域材料投放

关于材料投放的依据，S幼儿园中班教师在材料投放方面能够将班级的主题活动于区域活动结合起来，但是教师在区域活动开展过程中只在区域中投放相应主题的材料，其他方面的材料很少投入，导致材料不够丰富。应投放各种各样的区域材料，促进幼儿全面发展。

在材料投放的方式方面，教师在区域中投放新材料的方式过于单一，大部分班级都选择先介绍材料的玩法，再将材料投放到区域中。教师应该根据不同的材料用不同的方式进行新材料的投放，调动幼儿的积极性。同时材料的投放不能够一次性投放完，要有计划的分批次投放，保持幼儿对区域的兴趣性。

区域材料与幼儿的互动性很高。幼儿在区域活动操作中不断与区域材料互动，材料的合理选择和投放是开展区域活动的前提条件。对于区域材料的选择与投放不仅要了解不同年龄段幼儿对区域材料的需求，还要结合班级开展的教学活动去进行区域材料的投放，以此达到区域活动开展的高效性。

区域活动的组织与开展

1．师幼互动

区域活动突出幼儿的主体性，但是这并不代表着教师对幼儿的区域活动完全不干预，教师在区域中与幼儿进行适当的互动、指导和评价对幼儿在区域中的发展有着事半功倍的成效。

2．师幼共同制定区域规则

对于区域规则的制定，中班幼儿初步具有规则意识，教师可以根据这个特点跟幼儿一起制定区域规则。这样既能够加强幼儿的规则意识，又能促进幼儿主动遵守规则。若是实在不能与幼儿一起制定规则，教师还可以在制定好规则的基础上，在入园第一周，每天进入区域前让幼儿说一说他们觉得各个区域应该有什么规则。尤其是在体验过区域活动后的那一天，幼儿的感触最深刻。

3．教师有针对性指导

在区域活动的开展过程中，教师确实无法指导全部幼儿，只能关注到大部分幼儿。但是对于一些规则性相对较强的区域，一些幼儿比较喜欢或者幼儿比较擅长的区域可以适当减少关注，主要关注创造性游戏的区域，同时教师要合理利用其它教师资源，除了当班教师外，还有保育老师、实习生等，教师要调动班上所有教师的力量，促进区域活动开展的有效性。

4．合理安排时间及时进行评价

教师在进行区域活动时，要注意时间的把握，要留有足够的时间进行评价。区域活动的评价对幼儿的发展至关重要，好的评价能够帮助幼儿系统的梳理在区域中的收获，知道在区域活动的自己做了什么作品，出现了什么问题，是如何解决的。同时教师合理把握时间对幼儿养成守时的习惯有一定的影响。

幼儿的参与情况

1．避免偏区，关注幼儿全面发展

针对幼儿偏区的情况，教师可以观察偏区幼儿的兴趣特点及发展情况，引导幼儿尝试去别的区域游戏。中班幼儿的游戏喜好主要是规则性较弱的游戏，像益智区这类规则性比较强的游戏，幼儿主动去玩的机会比较少，教师可以讲清楚益智区玩具的使用规则，之后由教师带动几名幼儿进行游戏，同时在游戏过程中增加一些情景幼儿接受更快。

2．关注幼儿游戏需求

教师在区域活动中增加对幼儿的关注度，投放的材料要适合幼儿，避免出现幼儿在区域中坚持时间不足，不知道做什么，甚至还有跨区域游玩的现象。教师在区域活动的过程中需要不断关注孩子的能力发展以及游戏偏好，在投放材料时，除了要选择与主题活动相关的材料，还要选择适合幼儿的发展水平的材料，并且在投放时注意投放的方式。

家长的参与情况

家长对于区域活动的了解只是一知半解，并没有深入了解过，所以家长参与区域活动的方式主要是提供材料、进行环境创设等方面。教师需运用各种方式帮助家长初步了解什么是区域活动，区域活动对幼儿的发展有什么作用与价值。同时也让家长了解本幼儿园开展区域活动的情况，在开展的过程中，幼儿的发展有哪些进步等，激发家长参与区域活动组织的积极性。

可以利用家长的职业性质，邀请当厨师的家长来当小老师，告诉幼儿小餐厅有哪些角色，每个角色应该做什么。也可以让家长在生活区与幼儿一同体验区域游戏。

教师自身能力方面

随着区域活动的开展，幼儿不断地发展，教师要不断提升自我能力。在区域活动开展过程中多了解有关区域活动的书籍以及各个区域的特点。教师要对本学期的区域活动有一个整体的统筹规划，将区域活动与主题活动契合。在区域活动开展期间教师要有计划对幼儿进行观察，以及记录下幼儿的作品、行为和言语等。

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