提纲1.对幼儿游戏的指导也要讲究一定的方法和策略。

2.教师要指导幼儿更好地去展示游戏自己的舞台。

3.发现并发展他们各方面的能力。

摘要幼儿园的基本活动是游戏对幼儿游戏的指导也要讲究一定的方法和策略。第一、给幼儿创造一个良好的游戏的环境激发幼儿游戏的欲望。第二、给幼儿充分的游戏时间已保证幼儿能够尽情的玩游戏。第三、教给幼儿游戏活动的规则和方法以保证幼儿的游戏能够顺利地进行。第四、教师可以通过观察幼儿游戏的方法对幼儿游戏进行适当的引导。第五、教师在指导幼儿游戏时应考虑到幼儿不同年龄阶段的特点进行不同的指导。第六、对不同的游戏活动给予不同的指导方式保证幼儿能够在愉快的氛围中获得游戏的快乐。然后教师要指导幼儿更好地去展示游戏自己的舞台。

关键词游戏、方法、策略

内容提要《纲要》中强调幼儿园的基本活动是游戏。游戏能够促进幼儿身体的发展能够促进幼儿智力和水平的发展同时有喜有使幼儿最喜爱的活动教师对幼儿游戏的指导就成为一个不可避免的问题。对幼儿游戏的指导也要讲究一定的方法和策略我也有了自己的一套方法。充分的发挥他们的天性并且本着体现幼儿的自主性和体现幼儿游戏的特点为前提对幼儿的游戏进行积极的引导使孩子们在游戏的过程中真正体验到快乐、幸福。

第一、给幼儿创造一个良好的游戏的环境激发幼儿游戏的欲望

在幼儿游戏前我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的材料以保证幼儿有充分的发挥空间。比如在角色游戏区放上幼儿自制的电话两个幼儿商量后就可能玩打电话的游戏这样既培养了幼儿的语言表达能力同时也培养了幼儿之间的相互合作能力放上听诊器、白大褂的时候三四个幼儿一商量可能会玩起医院游戏在一块空地上放上沙包他们可能不由自主地就玩起丢沙包的游戏„

所以我们应尽可能的给幼儿创造一个能引发他们游戏的环境包括游戏用的场地及游戏用到的材料等等。但要注意其适宜性既不能琳琅满目给于幼儿过多的刺激是幼儿无所适从又要适量的增加引起幼儿兴趣的东西以便更长时间的技法幼儿游戏的兴趣。

第二、给幼儿充分的游戏时间已保证幼儿能够尽情的玩游戏。

游戏对幼儿来说就是他们的生活是幼儿最喜爱的活动因为游戏符合幼儿身心发展的各种需要。有很多的社会行为如遵守游戏的规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等幼儿都是在游戏中学会的因此教师每天都要给幼儿一段相对集中的时间来保证幼儿的游戏是幼儿积累知识经验体验成功的愉快由此来获得自信和满足。

第三、教给幼儿游戏活动的规则和方法以保证幼儿的游戏能够顺利地进行。

掌握一定的游戏活动技能是顺利开展游戏的前提条件也是激发幼儿游戏活动兴趣的良好保证。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则可以先教会个别的幼儿玩游戏然后让他们互相学习的方法学会玩游戏也可以运用只管教具岩石讲解游戏的玩法和规则。在进行游戏时教师应指导幼儿遵守游戏规则同时对个别的幼儿进行指导掌握游戏的时间使每个幼儿都有机会参与游戏。

第四、教师可以通过观察幼儿游戏的方法对幼儿游戏进行适当的引导。

教师要通过观察了解幼儿在游戏中的表现以及了解游戏中的材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导。教师已游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料暗示幼儿的游戏行为从而促进幼儿游戏的发展如小班的小朋友在拿着电话不知道该怎么办教师可以拿起另一部电话开始和他聊天“是小明吗”“是呀你是X老师吗”“对呀小红想跟你说几句悄悄话好吗”这样教师就已参与者的身份参与到幼儿的游戏中来并不自觉地指导了幼儿的游戏。

第五、教师在指导幼儿游戏时应考虑到幼儿不同年龄阶段的特点进行不同的指导。

幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展。如小班的幼儿在玩游戏的时候都是各玩各的全部玩一样的游戏但他们不会进行交流因此教师在对小班的幼儿进行指导时要帮助幼儿进行交流和合作使他们学会和做游戏中办的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作但他们的计划性较差教师应尽量多的为幼儿提过多种条件以便引导他们又组织、有计划地开展游戏大班的游戏水平较高可以给他们增加具有竞争性内容的游戏以便将来更快的适应社会„„

第六、对不同的游戏活动给予不同的指导方式保证幼儿能够在愉快的氛围中获得游戏的快乐。

对于幼儿游戏的指导没有固定的模式因此在指导幼儿游戏的过程中我们应根据不同的游戏活动给予幼儿不同的指导。如幼儿进行角色游戏的时候我们要通过丰富幼儿的生活经验同时也要尽可能的发挥幼儿的想象力和创造力为主要指导方向而在进行指导表演游戏的时候则要帮助幼儿选择健康而又适合的作品通过各种方式使幼儿熟悉理解作品的内容如讲故事、听录音、看电视等形式如知道幼儿结构游戏的时候则要通过非富幼儿对物体的想象和加深他们的印象为主要指导目标。教师应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用才能更好地去展示游戏自己的舞台呢

一、在幼儿游戏的过程中进行有计划的观察

维果茨基指出,游戏创造了幼儿的最近发展区,幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄,高于他在日常生活中的表现,游戏好比是放大镜的焦点,凝聚和孕肓着发展的所有趋向。因此对幼儿在游戏的过程进行有计划、有目的观察非常重要它是教师指导幼儿游戏的关键所在。

在日常工作中有些教师可能认为游戏是幼儿自己玩的只要不出问题教师就可以不管根本没有观察的意识。有些教师知道要通过观察来指导幼儿游戏但对为什么观察、观察什么、怎么样观察还不太清楚出现了想观察而不会观察的现象。其实我们只要反复地去尝试在幼儿每次游戏时都进行认真地观察并把观察到的情况记录下来从中去分析幼儿在游戏中情绪、情感及社会性发展的情况去了解幼儿游戏的兴趣和需要那么我们就能更好地制订出适合幼儿需要的有针对性的游戏指导计划真正地让幼儿在游戏中获得快乐、获得更多的知识。

二、让幼儿真正成为游戏的主人

游戏是幼儿的自主性活动是幼儿的需要而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等幼儿是游戏的主人。平时教师在指导幼儿游戏时要用心去了解幼儿是如何想的不要把成人的知识和答案告诉幼儿不要轻易地打断幼儿的游戏更不能包办代替或导演幼儿的游戏这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。在游戏中幼儿有权决定一切如游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的而不是外界强加的这样幼儿才愿意自觉遵守。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动才能使活动的方式方法具有灵活性才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人让幼儿主动控制活动进程自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿游戏的关键。

三、具体指导幼儿游戏的几个策略

首先对于不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。如小班幼儿特别容易受外界环境的影响喜欢模仿周围的人和事因此幼儿在游戏时教师要时刻注意观察幼儿当他们对新出现的玩具材料不感兴趣、不会玩、、不喜欢玩或只喜欢玩某一类游戏时教师就在幼儿的附近用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏这样就会引导幼儿模仿对幼儿起了暗示性指导的作用。对于中、大班幼儿教师则可以作为一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。即幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿游戏通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中教师还可以为幼儿提供一段时间让幼儿把游戏中的过程体验、存在的问题、有创意的想法及做法等讲出来通过幼儿之间的讨论与幼儿已有的经验发生碰撞引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。

其次对于不同的游戏主题要用不同的方法来指导游戏。幼儿在玩游戏时由于使用材料不同、游戏的规则不同在游戏中活动范围的大小不同等因素会表现不同的特点和形式。在不同的游戏主题中表现出的问题也是不同的。在角色游戏中可能是因不会与人交往而发生冲突或材料不能满足需要而产生问题在结构游戏中可能需要的是技能或是提供辅助材料方面的指导在表演游戏中也许就是对文学作品的理解道具使用方面的问题在规则游戏中可能是对规则的理解和遵守方面的指导等等。在同一类主题的游戏中由于幼儿已有经验的多少等原因也会出现不同的问题。例如“办家家”的游戏不管是小班、中班还是大班的幼儿都喜欢但是他们在游戏中表现的内容是有差异的这是由他们的发展水平和社会经验所决定的。所以对不同游戏主题的指导方法是不一样的教师要根据每一种游戏特点及幼儿的需要指导游戏。再就是对于同一主题不同的情节发展阶段要用不同的方法来指导游戏。幼儿在游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、结束等阶段。幼儿在每一个阶段的游戏情节表现和需要是不一样的对每一个阶段的指导也应该是不一样的。教师如果不根据情节发展的需要来指导游戏就可能使幼儿的游戏始终停留在原有的水平上了。因此在游戏的产生阶段教师应根据幼儿在游戏中的兴趣及他们的需要适时提供环境和材料并利用多种方法引起幼儿的关注以促进游戏情节的发展。在游戏的过程中要时刻观察幼儿的情况根据幼儿游戏情节的发展及时增减玩具材料。随着幼儿游戏情节的发展教师要尽可能估计到幼儿已有的经验及时发现幼儿游戏中新的玩法、想法为幼儿提供多种质地、多种类型及功能的材料这些材料包括成型的玩具、替代品以及辅助材料等只有这样才能满足幼儿的多种需要。在游戏进入高潮即将结束时教师应引导幼儿对游戏中的多种体验、感受进行推理以帮助幼儿形成并分享正确的经验。

通过在游戏中幼儿的表现教师可以观察到每个不同的幼儿不同方面的特长比如有些幼儿在积木画画丢沙包等游戏中有突出表现发掘他们爱动手的能力比如在表演节目讲故事发言等游戏中有突出表现发掘他们语言表达能力。不同的孩子性格动手动脑能力都不同教师可以在游戏中发掘并且帮助引导他们去充分发挥自己的天性体现自主性的同时又能让幼儿在游戏中成长锻炼。运动能力的发展生命在于运动幼儿的运动能力表现为对肌肉的控制力身体的平衡力动作的协调性等。这种能力的发展正是在游戏活动中得以实现的。如在体育游戏“栽树”中通过让幼儿过山洞过草地过小桥等。发展幼儿的钻、爬、平衡等能力促进幼儿大肌肉群的发展使动作趋于协调。各种体育游戏中包含了如攀登、追逐、跳跃、跳绳、滑滑梯等形式的运动幼儿的运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。认知能力的发展 我们知道幼儿对事物的认识是从感知开始的没有任何其它活动能比他们在游戏中获得的感知更深刻的了。在游戏中幼儿通过眼看、耳听、口尝手摸等各种感官的参与来了解各类事物的性质经过这样实践所感知的事物印象就深记得也牢。如在认识沉浮的游戏中通过为幼儿提供多种材料如泡沫、钥匙、石子、木头、苹果、土豆等让幼儿在玩水游戏中观察这些物体的沉浮情况通过亲自感受、体验幼儿的印象就比较深刻也收到了比较令人满意的效果。交往能力的发展 在游戏中既有角色之间的关系也有游戏组之间的关系这为幼儿提供了频繁交往的机会。如在“小小百货店”的游戏中营业员热情的接待顾客在买卖过程中正确的使用礼貌用语主动介绍商店里一些货物的特点等。出人意料的是赵宇小朋友在当营业员时看见一位“老大爷”来买东西就赶紧对其他顾客说“你们能不能先让这位老爷爷先挑选。”事后我问他为什么这样做他说“老师您们平时经常对我们说要尊敬老人所以应该照顾他。”一种温馨和谐的人际关系在这个模拟的小社会中得到展现。适应能力的发展 角色游戏始终处于发展变化的过程中幼儿为了实现游戏目的就要不断的适应发展着的新情况开拓新领域玩出新花样。如在“小小理发店”的游戏中幼儿见顾客很多就主动增加了理发师我因势利导组织幼儿>开了个“小小智多星会”让他们为进一步扩大理发店的规模和影响多想办法幼儿争先恐后积极发言有的说到电视台做广告有的说画些宣传海报贴出去„„这不仅促进了“理发店”游戏情节进一步发展也是幼儿适应与创造能力的初步显露。

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