游戏在幼儿教育中的重要性及开展的技巧

摘要：《3-6岁儿童发展学习与发展指南》中提出了：要珍视游戏和生活的独特价值，游戏的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而是在于引发，支持与促进幼儿的学习活动。幼儿由于年龄较小，对于任何事物都会感到新鲜、好奇，对游戏有着痴迷的态度，所以多数幼儿教育是让其在游戏中成长，游戏教育对幼儿成长起到了至关重要的作用。幼儿教师在开展日常教学工作时，应以激发幼儿学习积极性为主，使幼儿能够在游戏中获得丰富的情感交流，让德、智、体、美全面发展。由此，本文主要对游戏在幼儿教育中的重要性及开展的技巧进行分析，明晰游戏教育在幼儿成长中的作用。

关键词：游戏 幼儿教育重要性 开展的技巧

游戏活动在幼儿教育中的重要性

1.游戏有利于幼儿教育课程的实施开展

由于幼儿的年龄段偏小,他们对很多事情都没有完整的认知,甚至对幼儿教育课程理解起来也是十分吃力。这个时候要求我们幼儿教师将教学内容、教学目标、教学计划和教学准备融入到游戏中去,让幼儿能够较为轻松的掌握课程知识。例如,在音乐游戏《老鹰捉小鸡》中,既能培养幼儿对音乐本身的节奏旋律的感受,又能培养幼儿的勇敢、机智、团队协作的良好品质。将课程融入到游戏中,得以让幼儿更加主动学习、获得知识。这种幼儿教学模式才是完善的、先进的教学模式。

2.游戏促进幼儿的身体发育

幼儿正处于身体发育的重要时期，骨骼肌肉和神经系统都在发育阶段，游戏活动可以给幼儿提供身体发育的必要条件，提高幼儿身体素质，促进幼儿身体发育。通过参加各种运动活动促进幼儿肌肉和骨骼发育成熟，锻炼幼儿运动能力，促进幼儿神经系统和内脏器官不断发育。另外，游戏活动可以活跃学习氛围，营造轻松愉快的生活环境，可以放松幼儿紧张的情绪，从而避免长期处于焦虑状态导致各种身体疾病，如呼吸不顺畅、血压升高、消化不良等，为幼儿健康成长保驾护航。幼儿园游戏还可以让孩子在游戏中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等基本动作，游戏的趣味性对于激发幼儿的体育活动兴趣、促进幼儿以体能为主的各方面发展具有独特的作用。

3.游戏促进幼儿的认知发展

幼儿的思维、想象、记忆、直觉和感觉都是一个认知的过程，通过不断认知过程实现认知发展，为幼儿全面发展奠定坚实的基础。游戏本质上属于实践探索活动，游戏给予参与者更多动手实践的机会，让参与者可以直接感知身边的事物。比如，幼儿可以在游戏中接触各种各样的活动材料，按照游戏规则用耳朵听、用眼睛看、用手摸，这个过程中幼儿的观察力和感受力得到充足的锻炼和全面的提高，对幼儿智力水平的提高具有积极的推动作用。另外，游戏活动可以给幼儿提供更多获取知识的途径和机会，对幼儿的身心发展产生积极的影响。

4.游戏帮助幼儿培养自信心

幼儿教育在教育大纲中的主要教学目标要求并不会提出很高的知识量，而就是帮助每一位幼儿培养并形成良好的生活与学习习惯、塑造健康的人品性格。而这一年龄阶段的孩子们可以借助“游戏”，促进这些教学目标的完成，从而推动幼儿教育的不断向前。所谓借助游戏可以帮助幼儿培养良好的自信心，就是要求我们教师们在教育中合理的运用“游戏”，让每一位幼儿都能够深刻的认识到自己这个“主人翁”的地位。如此一来，不仅能够让孩子充分的享受整个游戏的全过程，还能够有效地达到提升孩子们自信心的教育目的。

5.游戏培养幼儿的社会交往能力

现在很多的独生子女都是在家一个人玩游戏，到了幼儿园与同伴一起玩的时候就会不适应，会出现矛盾，所以上了幼儿园就要懂得谦让、合作、分享，解决游戏过程中的问题以及和同伴之间发生的矛盾。这种矛盾就来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、创造力和个别差异，那么游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心的倾向，向社会合作性发展。

6.游戏促进幼儿语言交往能力 

语言交往能力是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。例如：在角色游戏“娃娃家”中，扮演妈妈的孩子对同伴态度不好，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。”扮演妈妈的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言方式，尽力去模仿“妈妈”说话的口气，操持“家务”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会交往语言。又比如在表演“我的职业”游戏时，让幼儿扮演各种职业工作人员（售货员、教师、科学家、画家、警察、消防员等）。根据幼儿的高、中、低水平提出不同程度的问题进行情境表演，水平高的可要求幼儿在认读各种常见职业？消防员”时说：“我长大了想当一名消防员，因为消防员可以保护许多人的生命安全。”水平低的可要求幼儿认读生字“教师”时说：“我长大了想当一名教师，因为教师懂很多知识。”语言是幼儿最重要的交际工具，语言能力决定了孩子在活动中的表现程度，各种语言都是由词以一定的形式组成。因此，让幼儿在活动中掌握更多的词汇，提高了不同程度幼儿语言表达能力的发展。

幼儿教育中开展游戏活动的技巧

内容上打破传统,让孩子在挑战中获得自信

敢于尝试新的活动形式打破旧的传统，社会在发展，孩子们也不例外,传统的教学内容已远远不能适应现在的孩子们,如果还用传统的要求来教育孩子,他们是“吃”不饱的，因此我们要打破传统,敢于突破改变和提高要求,让孩子面临新的挑战,在不断战胜新的挑战的过程中使幼儿身心得到全面的发展。在美国，会有很多孩子喜欢滑板,在街道旁,宽阔的广场上,常常有孩子冲来撞去,在台阶上趺上跃下,甚至在铁栏杆扶手上滑下。然而在中国这些几乎是看不到的,原因是因为湑板需要技巧,中国人虽然向来善于玩技巧性游戏,但湑板还需要胆量,因为它具有一定的危险性，在传统意识上,许多人认为这种游戏太危险,容易摔断四肢,因此不鼓劢孩子玩。我国传统的教育方式是保护、灌式和训导式的，于是,孩子本来具有对这种游戏的畏惧心理就更加强烈了。虽然孩子暂时保证了身体不受伤害，但却阻碍了能力上的发展。事实上,这种活动经过老师的充分准备和有序安排是可行的。目前在上海、苏州等地的部分幼儿园已有了类似双排轮游戏活动,许多小朋友都非常感兴趣,这无疑是一项新的突破。

2.创造良好健康的游戏环境

环境是孩子开展游戏的前提条件,只有在良好的环境氛围中,孩子的情感才能够被调动起来，进而主动参与到游戏之中。在现代幼儿教育中,无论是家长,还是教师对于孩子成才都有着迫切的渴望,并希望孩子小小年纪就能够掌握各种知识。这种过于偏激的教育手段,要么会造成孩子的懦弱,要么会激起孩子的叛逆心理。因此,教师应该与家长共同尊重孩子的成长天性,为孩子创造一个生动、有趣、健康的游戏环境,用浓厚的游戏氛围来感染孩子,如幼儿园可以丰富区域活动材料,为孩子提供更多的游戏项目,让孩子在游戏中真正获得快乐。

3.设置充足的游戏时间

很多幼儿即便已经从小班升到大班，但是游戏的水平依然停留在小班阶段，其原因主要是因为游戏的时间不足，加之不少幼儿性格内向孤僻，在参加游戏的时候较为腼腆害羞，迟迟没勇气参加直到游戏快结束的时候才勉强参与其中。这样游戏时间太少就会影响它的进展节奏，例如小组表演、角色游戏和积木游戏等都会因此放慢速度，最终导致游戏不能按照既定目标正常进行。科学研究证明：游戏时间过短会使得原本幼儿参与游戏的行为更多地变为旁观行为、闲散行为、过渡性行为，甚至会直接影响幼儿想象力、创造力的发挥。因此，幼儿园最适宜开展60分钟以上的游戏时间，这是较为合适的游戏时间设置。当然户外活动的时间也要合理配置，尽量将室内游戏时间和户外活动时间相结合，促进幼儿全方面发展。

4.开展角色扮演游戏

角色扮演是游戏活动中比较常见的一种游戏类型，通过肢体语言、神态、对话表现扮演人物的角色特征，表达角色人物的内心情感变化，可以锻炼儿童交往能力和沟通表达能力，实现全面发展。例如，可以引导幼儿扮演各种职业者，让孩子们谈谈对各个职业的认识和了解，通过扮演各类职业者让幼儿了解各个职业的特点。首先医生是儿童生活中接触比较多的一类职业者，当我们生病时都会找医生看病，可以鼓励幼儿结合自己的生活经历扮演医生，再现医生给病人看病的场景，想想医生是如何询问病人病情，如何嘱咐病人的。以小组为单位，分别扮演病人和医生，用玩具代替就诊工具将病人和医生的对话过程展现出来。其次是超市商场的导购员。幼儿在实际生活中一定会和父母逛商场和超市，有和导购员对话交流的经历，可以引导幼儿分别扮演顾客和导购员展开对话，再现购物场景。另外，还可以模拟“家庭做客”的生活场景，老师扮演客人，幼儿扮演家庭的主人，让幼儿自由发挥，想想如何招待客人。通过这些角色扮演游戏可以锻炼幼儿语言表达能力，丰富生活经验，促进幼儿全面发展。

5.日常生活中渗透游戏

我们在设计教学内容、安排教学计划时都要遵循一定的规律习惯，保证教学内容有规定性。游戏活动是幼儿喜欢的一种行为方式，我们要密切关注幼儿在游戏中的综合表现，正确协调游戏和课程间的内在联系，激发幼儿参与游戏活动的热情和动力，享受游戏活动带来的乐趣，发挥幼儿主体性权利。因此，要将日常生活和常态教学相结合，将幼儿主观能动性和游戏内容的设计紧密联系在一起综合考量，关注幼儿成长发展。例如，学习交通常识相关知识时，如果只是按照教学内容的安排将课程内容机械式地灌输给幼儿，不但会降低儿童接受新知识的效率，还会影响幼儿学习的热情和动力，甚至会引起儿童的抵触情绪，最终影响教学整体质量。因此，我们可以转变思路，从生活常见事物入手，幼儿对交通信号灯和斑马线非常熟悉，我们可以自制交通信号工具，让幼儿以小组为单位开展角色扮演活动，有的儿童扮演交警，有的儿童扮演行人，有的儿童扮演司机，教师可以设计场景让幼儿进行表演，也可以让幼儿设计场景自导自演。比如放学时间到了，很多小朋友要过马路回家，但是此时路上车来车往，这时候会发生什么事情呢？熟悉的场景瞬间就将幼儿的注意力吸引了过来，发挥想象力，结合生活实际将自己想到的画面表演出来。在表演过程中，教师要时刻关注孩子们的动态，及时指正表演中出现的偏差，对表演优秀的孩子给予表扬和赞赏。总而言之，教师在设计游戏活动方案、选择游戏活动内容时要充分考虑幼儿的身心发展需求，将发展幼儿智力，提高幼儿身体素质作为开展游戏活动的初衷，通过引导幼儿参加丰富多彩的实践性游戏活动提高幼儿身体素质，启发幼儿思维，提高幼儿智力水平，促进幼儿身心健康成长。

三、结论

综上所述,幼儿作为家庭的重要成员，其成长以及学习受到家长高度重视，幼儿园作为重要的学习场所在幼儿的身心发展当中起着不可替代的重要作用，热爱游戏是幼儿的天性,幼儿教育应当顺应孩子的天性,将游戏融入到幼儿教学当中,开发出最有效的幼儿教育模式。为此,应当寓教于乐,将教学内容融入到游戏当中,让幼儿在游戏当中收获知识，增强身体协调性，锻炼和改善身体各个器官的生理机能。并且打破娱乐时间与教学时间之间的界限,丰富教学游戏的内容和形式,使其能够成为幼儿娱乐游戏的首选,也让游戏彻底打破教学楼的禁锢，真正实现“把游戏还给孩子，把童年还给孩子，把快乐还给孩子”，真正做到让孩子在“玩中学，学中乐”，从而能够在课后主动通过玩教学游戏的方式来巩固教学内容。将游戏融于幼儿教学当中,让快乐和教育并存,在学习中收获快乐,在快乐当中充实知识。

参考文献：

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