幼儿园时期的孩子对外界环境存在着极大的探索热情。幼儿教育作为教育的首发军，有着不可忽视的地位，将幼儿教育中游戏活动生活化可以对幼儿的身心完善和心智成熟发展起到积极的促进作用。为了进一步集中孩子的注意力，激发孩子的兴趣，教师应该在教学中多使用游戏，特别是在幼儿期，那里孩子的自我约束能力相对较差，在教学过程中，如果教学内容单调乏味，孩子的学习状态会比较差。本文将从游戏内容生活化，游戏方式生活化，游戏环境生活化三个维度出发，对幼儿教育中游戏活动生活化的策略进行讨论分析。

喜欢玩游戏是孩子的天性，幼儿园可以将游戏作为教学内容的基础，让孩子在玩游戏中锻炼身体，在玩游戏中学习知识，在玩游戏中快乐成长。幼儿园在教学过程中要守护孩子的这种天性，将生活中的游戏与教学内容想结合，调动幼儿积极性，使孩子们喜欢户外活动时间，提高幼儿园教学效果。

一、幼儿教育中游戏活动的意义

（一）游戏活动可以帮助幼儿健康成长

游戏活动使幼儿生活和学习中一项正常的行为，是幼儿探索世界、强身健体的一项重要行为。身心健康发展在幼儿的成长过程中十分重要，游戏活动本身灵活性和能动性就比较强，游戏活动多种样，教师根据每个幼儿个体的特点，进行划分，或让幼儿根据兴趣自主选择。在游戏活动教学中，幼儿通过追逐、跳跃等各种动作使全身都活动起来，促进幼儿身体健康发育；幼儿通过观察、想象与思考，越加勇敢、机智。同时，在游戏过程中，幼儿和幼儿之间互动还可以培养幼儿的团结友爱精神，使幼儿身体健康发育，精神世界更加丰富多彩。

（二）丰富幼儿园户外活动内容

我国民间广泛流传着一些传统游戏，比如跳格子、老鹰抓小鸡、打陀螺等，这些生活中的小游戏具有游戏规则简单、趣味性浓、材料简单等优点。幼儿园户外活动教学中使用这些生活化游戏可以丰富户外活动的内容，使幼儿对户外活动更感兴趣，具有更好的教学效果。

（三）有效满足幼儿体能锻炼要求

80、90年代孩子们玩的一些游戏项目，现在的孩子基本上都不知道了，只有少数农村地区还有一些传统的生活游戏，而这些游戏都是我国广大劳动人民的智慧结晶，是优秀的民族文化。目前，随着生活水平的提高，再加上城市居住环境以及独生子女政策，现在的少年儿童有非常多的玩具却缺少玩伴，有iPad、手机而缺少户外锻炼，如果长此以往，不仅会使我国传统生活化游戏逐渐消失，还会造成我国少年儿童体能较差、社交较差的严重问题。因此，教育部鼓励在幼儿园户外活动中引入生活化游戏，让孩子们感受父亲母亲们成长时期的快乐，远离电子设备，接触大自然，进行适量的体育锻炼。3-6岁是幼儿成长的关键时期，幼儿的肢体协调性、平衡力以及体力体能等都在这个阶段迅速发展，在幼儿园开展“扔沙包”等生活化游戏可以有效对孩子进行综合锻炼。还有很多种生活化游戏可以锻炼身体，激发孩子运动潜能，需要幼儿园教师去开发。

（四）游戏活动可以帮助幼儿提高创新能力

在学前教育阶段，有些幼儿较为拘谨胆小，自信心不足，不敢大胆想、大胆说、大胆做，潜能得不到激发创新，以保护幼儿心灵为前提，借助游戏活动教学方式，不断激发幼儿的创造能力，鼓励幼儿可以自由发挥并进行肯定，提高幼儿的自信心和创造力。通过游戏过程，激发孩子兴趣，让幼儿认识到自身的能力。在保护幼儿心灵的同时也要注意发现幼儿的个性，通过巧妙设计游戏活动，开发幼儿思维能力。培养幼儿良心竞争意识，进步才是发展的前提。自信、创新能力的激发可以使幼儿长期运用，在遇到困难时，自信能力可以使幼儿勇敢面对，创新能力可以使幼儿积极主动的解决问题。

二、幼儿教育中游戏活动生活化的策略

（一）融入民间传统游戏，创新活动形式

在幼儿园开展活动时，应当充分发掘传统游戏的教育价值，努力掌握各种传统游戏是最主要的。在幼儿园的每日活动中有机融入民间传统游戏，通过创新不同的活动形式来丰富生活化游戏的玩法，从而增加幼儿对活动的兴趣。在进行活动设计时，老师应当要根据活动的主题进行筛选，选择趣味性强，富有教育意义，便于组织开展的生活化游戏，同时还要结合幼儿的身心发展特点，对生活化游戏进行整理分类，总结出适合各个不同年龄段幼儿的游戏。民间传统游戏虽然种类繁多，但是并不只是针对幼儿这一群体，再加上传统的游戏形式上过于陈旧，可能无法激起幼儿的兴趣，因此老师还需要对游戏进行形式的创新，改变游戏的玩法规则和场地，让生活化游戏能够更加符合幼儿的身心发展特点，从而促进健康的游戏在幼儿园活动中的顺利开展。

例如老师改良拍大浪游戏时，其主要有些目标就是为了培养幼儿的团结合作能力。为了更加符合幼儿的身心发展特点，在开展游戏之前，老师先引导幼儿进行组队，两个人都要跟随儿歌的节奏，边拍边念。在开展拍大浪游戏时，老师可以根据幼儿的年龄状况适当增减儿歌的节奏快慢来，调整拍手的速度。

（二）充分挖掘游戏的难点，来提高幼儿的意志力

我们平时生活中的游戏不仅能够锻炼幼儿的身体机能，提高幼儿的身体协调能力，而且能够磨练幼儿的意志力。因此在开展游戏活动中，老师应当努力发掘生活化游戏中的难点，以此来磨练幼儿的意志力。

例如在玩跳皮筋游戏时，按照正常的规则活动难度是正常的。但是，如果提高皮筋的高度其难度就越来越大。因此，在开展这项活动时，可以先将皮筋放在脚踝上进行练习，随着幼儿跳跃能力的提高，不断提高橡皮筋的高度，让孩子不断克服困难，慢慢克服心中的恐惧，从而锻炼幼儿的意志力。

（三）游戏带回家庭生活中

幼儿开展活动时，老师可以通过各种各样的形式将游戏展现给幼儿，幼儿参与游戏，通过游戏提高幼儿的身体素质。很多幼儿对父母的依赖性较高，因此老师应当积极鼓励幼儿，让他们在活动中学会一些生活化游戏并回到家中与父母共同玩游戏。

教师让幼儿在活动中玩老鹰捉小鸡的游戏，通过幼儿之间的玩耍让他们体会到这个游戏的趣味性。然后教师可以鼓励幼儿回家后和父母一起玩耍，让父母分别充当老鹰和鸡妈妈，把自己和小朋友则充当小鸡，通过与家人的互动，也能够增加家长和孩子之间的交流沟通，促进家庭关系的和谐。

（四）通过生活化游戏的竞技性来锻炼幼儿的身体协调能力

一些传统生活化游戏具有竞技性，而且这种游戏在带给幼儿刺激的同时，能够锻炼幼儿的身体协调能力。所以幼儿教师在开展活动时，可以运用这些游戏来锻炼幼儿的身体协调能力，促进幼儿健康成长。

比如教师可以在举行跳房子的活动中，先在操场上画网格，让幼儿用单腿跳的形式跳过地面上的网格，谁跳得越快就可以获得奖励，这种游戏规则来激发学生胜利的欲望，并在游戏过程中锻炼了幼儿的身体协调能力。

（五）赋予幼儿更加合理的游戏环境

在进行教学活动中，不仅要关注幼儿能力的发展，更加要注重幼儿身心的健康发展，给予幼儿更加合理的游戏环境。在活动中通过运用一些生活场景，能够让幼儿更加轻松愉悦，更加主动的去融入游戏过程，获得更真实的体验。

比如在玩手影游戏时，老师提供丰富的游戏玩具，让幼儿在墙上绘制他们的手影区并给幼儿提供各种各样的废纸、摄影图片和手电，让他们自己体验手影游戏的趣味，从而激发幼儿自己动手创作的兴趣。通过自己绘制图案、裁剪，并通过手电进行手影游戏。在这个过程中，老师赋予幼儿更加合理的游戏环境，丰富游戏的乐趣，让他们主动参与到游戏中来，进而在游戏活动中培养幼儿的能力。

（六）利用游戏的群体性来提高幼儿的团体合作能力

在幼儿园游戏中，可以设置一些游戏让幼儿进行团体游戏，培养幼儿的团结合作意识。为了赢得比赛，幼儿就必须要主动进行交流合作，在这个过程中，提高幼儿的团队合作能力。

例如滚铁环游戏，大多都是单人游戏，为了培养幼儿的团体合作能力，我们可以设置成为滚铁环接力，每6个孩子组成一个团队，以100米作为单程，一个幼儿将铁环滚到100米后，则由下一位儿童重新将铁环滚回，最快完成的小组即获得胜利。这个滚铁环接力游戏不仅具有经济性，而且能够让每个儿童都参与其中时，儿童能够与自己的组内伙伴进行互相交流加油，从而培养了幼儿的团队合作意识。

（七）合理规划游戏区域规划

根据幼儿个性不同、需求不同，需要幼儿教师因人制宜规划设置不同的游戏区域，不同游戏特点和所需空间的不同，需要幼儿教师因地制宜将游戏设置在合适的区域。根据《指南》所强调的学前教育区域活动内容规划，在实际情况之下，合理使用园区空间进行游戏区域设置，从室内的班级、走廊、大厅到室外的操场等公共区域，根据地形的区别与优势，设置户内活动阅读、积木、表演等游戏场地，设置户外攀岩、跑道等游戏场地。

一般情况下，游戏区域都设计在较为固定的区域，比如阅读游戏一般设置在室内并固定在某一处区域，积木只设置在教学区内使用，游戏区域都较为固定，游戏也相对单一。游戏活动应该是灵活多变的，应将游戏区域规划从固定到灵活进行转变，并随着幼儿的兴趣不断进行调整。将各个游戏区域资源进行打散，根据幼儿兴趣进行灵活选择，比如，教师设置一个新的主题游戏“小超市”，幼儿可根据兴趣自主选择需要的游戏资源，可以使图书、积木以及其他游戏使用的玩具等等，从游戏区域到游戏规则都变的更加灵活。

结束语

在现代幼儿教育的過程中，游戏的运用受到了越来越多教师的重视， 教师应该在实际教学的过程中进行经验的积累和方法的探索，在实际教学的过程中探索找到促进幼儿成长和发展的有效教学方法。游戏活动生活化对幼儿的成长以及教学内容的创新有着重要作用。教师应当从教学内容出发，提供丰富多彩的生活化游戏模式，并在游戏活动的过程中注重培养幼儿的动脑思考能力，必要时可以将幼儿带入至大自然中进行游戏活动，通过贴近大自然，为幼儿的身心健康发展提供舒适的环境，以便更好地进行幼儿教育。

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