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中班幼儿同伴模仿行为研究

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毕业论文范文题目：中班幼儿同伴模仿行为研究，论文范文关键词：中班幼儿同伴模仿行为研究
中班幼儿同伴模仿行为研究毕业论文范文介绍开始：
TXW822442 中班幼儿同伴模仿行为研究

中班幼儿同伴模仿行为研究

陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”处于幼儿阶段的孩子在人生的起始阶段，而中班幼儿处于幼儿园的一个关键性成长阶段，他们对于集体生活已经有了一定经验和自己的固定相处模式。这时候发现他们的问题行为要去引导改正。教师需要充分了解幼儿的个性，细致观察幼儿日常行为，遵从幼儿发展规律，为幼儿今后各方面的均衡发展打好基础，更为每个幼儿的健康成长开启航灯。本文进行了幼儿的个例问题行为研究，旨在及时矫正中班幼儿的问题行为。一、研究背景

“你的冷眼下有瓦特，你的讥笑里有牛顿，你的嘲讽中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”这段话在陶行知先生的众多教育观点中令人印象深刻。幼儿的可塑性极强，不能因为一些偶发的问题行为就去否定某一位幼儿的能力和发展水平，而恰恰在幼儿的问题性行为发生时需要教师的积极引导和正面安抚，帮助幼儿面对自己的问题行为，从而使其迈入更长远的未来发展之路。

中班幼儿已经具有在家庭与幼儿园之间协调相处的经验，有自己在幼儿园行为活动的固有表现，此时他们不会像小班刚入园时和同伴相处困难，相反，在长期和同伴相处的过程中会有一些模仿行为的出现。模仿是一种很常见的现象，对于学龄前幼儿而言，在幼儿园班级活动中，动作和语言的模仿行为，尤其是同伴间的模仿行为很常见。许多实验研究证明，模仿行为作为一种很必要的学习方式，对幼儿的自身发展以及社会性的发展有很重要的影响。但往往幼儿缺乏判断是非的能力，模仿不仅仅发生在正面，还常常会出现问题行为的模仿。这时就需要教师细致地观察，判断幼儿出现问题行为的根本原因，然后根据幼儿个性特点去进行引导。

据观察，幼儿同伴模仿既有积极收获，又有消极后果。本文着重对于典型幼儿问题行为的模仿行为进行了跟踪观察及调查研究。

二、研究内容

（一）模仿行为

1.什么是模仿行为。

本研究把幼儿同伴模仿行为定义为：班级情境下,一个幼儿感知到另一个或多个幼儿的身体动作、言语行为或情绪状态后，与自身内在需要相匹配而相应对自身先前行为作出及时或延时的调整改变,导致该幼儿当下行为结果与另一个幼儿的当下行为表现具有一定相似性或者相对性的行为。

2.模仿行为的类别。

（1）按照模仿事件中的参与者、内容和动机维度将幼儿的同伴模仿行为划分为按照参与者不同的两两模仿和多人模仿。

（2）按照内容不同的身体模仿、言语模仿和情绪模仿,按照动机不同的趋同性模仿、趋异性模仿、嬉戏模仿、学习性模仿、起哄、无意识模仿。

我选择中班的幼儿作为研究对象，以自然观察法对托班幼儿同伴之间发生的模仿行为进行观察记录。

3.模仿行为的特点。

（1）幼儿同伴模仿行为大多发生在自由活动的情境中；

（2）模仿的规模与教师是不是在场有着密切的联系；

（3）幼儿行动者有无反馈直接影响幼儿同伴模仿行为社会性交往价值的实现；

（4）幼儿同伴模仿既有积极收获，又有消极后果；

（5）幼儿的同伴模仿行为与幼儿的创造性的发展可能有一定的相关性。

本次研究将从幼儿对于同伴自由活动中的模仿为案例进行分析。

案例分析

在美术课上，澄澄说他在画棒棒糖，他画旋转线很熟练，脸上露出了得意的笑容。轩轩不大会转手腕，但仍然高兴地嘀咕着：“我也会画棒棒糖！”她用一只手按住纸，另一只手捏住油画棒费力地画着，画完也得意地呵呵笑。

原因分析：

在中班幼儿绘画活动的案例中，我们知道了幼儿“想模仿同伴绘画”，那是的模仿更多的是一种意识，用语言来进行表达。3~4岁的幼儿也喜欢模仿，他们主要模仿的是绘画形象，就像案例中的轩轩看到澄澄画棒棒糖，自己也要画棒棒糖。这种动作上的模仿主要由幼儿的能力和自尊心的发展所致，他们认为自己的能力和小朋友的能力很接近，他们希望通过模仿小朋友的动作来获得自我满足，得到他人认可。3岁以后，幼儿的自我意识进一步发展，幼儿表现自己的积极性很高，力求为满足自己的需要，同时自尊心明显的发展起来。澄澄脸上露出的得意笑容，轩轩再“费力地画”之后“得意地呵呵笑”，都说明了这一点。

这个年龄阶段的幼儿思维是直觉行动思维和具体形象思维，他们依靠实际的动作与具体的形象进行思考，案例中的轩轩高兴地嘀咕着：“我也会画棒棒糖”，这是她进行思考的表现，也是她希望得到别人的认可的体现。

三、研究结果分析

关于中班幼儿“模仿行为”个案研究过程中的思考与建议。

思考：

1.全新认识幼儿模仿行为教育的重要性。

模仿是他们学习的重要方式和途径，是熟练、习惯形成与学习的基本方式之一，在儿童社会化过程中起重要作用。

因此,教师、家长、社会教育大环境需要共同认识幼儿模仿性行为的重要性,以身作则，给予幼儿积极正面的榜样作用，供幼儿模仿，将幼儿的模仿导向健康、积极的一面。重视孩子的模仿行为,促进幼儿身心健康。

2.练习和掌握幼儿模仿行为的基本规律。

通过调查发现，幼儿不论性别或年龄，对模仿对象是老师或同伴，均不存在差异，也就是说，幼儿不仅仅会模仿老师，也会模仿同伴，而且不会更多地偏向于某一方，这与我们通常认为的，幼儿会更倾向于模仿师长的观念不一致。3-6岁幼儿在园的模仿行为中，绝大多数是模仿同伴的，模仿师长的比较少。我认为其主要原因是，幼儿的自发模仿行为主要发生在自由活动时间。在自由活动时，幼儿的交往对象基本上是同伴，而且同伴之间地位平等，能力接近，兴趣一致，因此他们有机会对感兴趣的同伴行为进行模仿，这也符合幼儿的身心发展特点。

3-6岁幼儿在较为自由的情景下，出现自发的模仿行为概率比较高，模仿行为在游戏活动中出现的次数较多，这是因为在游戏时，幼儿有比较高的自主性，能较多地跟别人进行互动，进行模仿学习。

因此幼儿的模仿行为以同伴间模仿为主，同伴的作用十分重要，这也就是本文十分关注幼儿同伴间模仿的积极作用的原因。

建议：

幼儿的模仿行为具有一定的盲目性。

幼儿的心理还不成熟，对事物的辨别能力比较低，只要是有意思、好玩的事，他们都会跟着模仿，不会考虑模仿对象或模仿内容的正确与否。因此，要注意对幼儿的模仿行为及时作出正确的引导，积极引导幼儿克服模仿中的盲目性，引导他们明白什么是好的，值得模仿；什么是不好的，不应该去模仿。对他们的玩耍要经常留心观察，对一些不健康的模仿行为，要及时纠正和制止，并告诉他们不能模仿的原因和道理，对模仿的不良行为的幼儿要及时加强教育，讲清不良行为所带来的危害，让他们未形成习惯时就及时改正。

2.幼儿的模仿行为在自由的环境下发生的。

模仿是社会学习的一种重要形式，幼儿的模仿行为在自由的环境下发生的较多，这结果给我们的启示是，应该给予孩子充分自由探索的时间和空间，让幼儿能在自主活动中通过模仿、合作学习，吸取别人的经验，并在此基础上扩大自己的经验，成为进一步发挥创造性的基础。

3.幼儿的模仿内容以有趣的以及自己感兴趣或已有经验相关的内容为主。

教师在选择教学内容时，要考虑到幼儿的已有经验，从贴近幼儿生活和幼儿经验相关的材料内容入手，避免跨度过大，过于抽象，这也符合幼儿经验的最近发展。

4.即使是在无指令的情况下，幼儿也会出于对师长的喜爱敬佩，对师长行为进行模仿，或受此影响，幼儿模仿的对象可能受到老师的影响。

因此，在日常教学和生活中，教师要做好表率，成为幼儿良好的模仿榜样，同时要对事物保持正确的判断，给幼儿正确积极的引导。

四、研究总结

对幼儿来说，模仿是他们学习的重要方式和途径，是习惯形成与学习的基本方式之一，在儿童社会化过程中起重要作用。孩子是天生的学习者，模仿是儿童心理的一大特点，通过模仿学习，获得新的知识，提升学习效率；但从另一方面看，幼儿的心理发展尚不成熟，辨别事物的能力比较低，不适当的模仿会给幼儿的成长带来不利的影响。因此探寻幼儿模仿的特点，了解幼儿的特性，进行个别积极引导，有助于更好地在学习和生活中正确引导幼儿，利用幼儿的模仿特性，更有效地促进幼儿的发展。

在日常教育中，我们常常会发现一些很特别的孩子，对于中班幼儿来说尤其如此，这些孩子的行为习惯令人费解，如果这个时候采用不恰当的引导方式或不理想的沟通手段，往往会让这个问题行为陪伴孩子成长，但如果老师和家长都用理解的、关爱的、温暖的眼光看待这个孩子，拥抱每个孩子的不完美，给每一朵小花不一样的阳光，你会发现这个特别的孩子会给你意想不到的收获。因此，在幼儿园不要轻易否定一个孩子，允许每个孩子不完美，拥抱他的不完美吧，可能会收获最惊奇的美好！

以上为本篇毕业论文范文中班幼儿同伴模仿行为研究的介绍部分。

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