—以呼和浩特市XC幼儿园为例

近年来，教育部对幼儿园有着深度的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出要基本普及学前教育。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。还指出要加强教师队伍建设，教育大计，教师为本，有好的教师才有好的教育。由此可见，幼儿教师的培训已成为教育部的重点关注问题。在全国的幼儿园园所当中，民办幼儿园是占全国幼儿园的主体，民办幼儿园教师也就成为了一个较大的群体，教师在刚刚入职的时候，园所对老师的培训是起着非常至关重要的作用。本文通过问卷调查法、访谈法等方法对呼和浩特市XC幼儿园的教师培训需求进行研究。

研究对象

幼儿园基本情况

呼和浩特市赛罕区位于呼和浩特市区东南，是呼和浩特市区中面积最大的市辖区，该区经济繁华，人口众多，目前该区的大致有105所幼儿园，开办时间一到十年不等。本次调查对象选择了呼和浩特市XC幼儿园，这是一所开办有六年之久的的幼儿园，这所幼儿园是以蒙特梭利教育理念为主体的幼儿园，本幼儿园共有教师24名，其中新老师（1－3年教龄）为十名，老教师（三年以上教龄）十四名，全部为女教师，由此可以说明，女教师具有对孩子的爱心，耐心，责任心，比较适合幼儿园的教师岗位。

教师基本情况

根据调查的24名老师当中，新教师的年龄基本在25岁以内，大多是应届毕业生以及毕业一两年的老师。据调查可知，全体教师的学历文化基本为大专学历，有30％的老师选择了提升自己的学历。根据调查可知，全日制本科学历的教师占极少数，大专学历的教师占多数，升本教师占少数。从专业上看，二十四名老师均是学前教育毕业。从持有教师资格证方面看，老教师未取得教师资格证者占极少数，新老师中有近一半人未取得教师资格证。从教师入职前是否接受过培训看，因本园是以蒙特梭利为教育理念的幼儿园，所以全部老师均称参加过培训。

调查过程

对每位幼儿教师培训需求的调查，作者采用问卷调查与访谈的方式对教师进行调查，主要的调查工具为调查问卷以及访谈提纲。其中问卷主要是有两部分，第一部分是基本信息，第二部分是对教师培训现状的调查，通过调查问卷再对教师进行更加详细的访谈。

二、幼儿教师培训需求

（一）参加的培训形式

通过调查发现有一半以上的幼儿教师参加过培训。参加的培训类型大多属于园内培训以及幼儿园组织的集体性学习，对于其他类型，例如省培、国培等方式甚少。通过调查问卷结果以及访谈可以发现，幼儿教师更喜欢参加观摩名师课堂以及听评同行的优质课，教师表示希望能在平时多加入此类培训，因为此类培训可以对自己的教学方式，管理方式提升较快，并且能够迅速的运用到自己的教育教学当中。幼儿园教师表示，在此类培训当中，能够找到自身的不足不要能够找到自己正确的定位。有些幼儿教师表示很喜欢其他教师过来听自己的课，这不仅可以在他人的评价当中知道自己的优缺点，还能从多方面认识自己，这能直接促进自己快速的成长。

（二）渴望提升自己的能力水平

通过调查结果来看，目前本所幼儿园的幼儿教师渴望能够提升自己的技能水平，提升自己的能力，有许多新老师认为自己的能力水平还不够，应该继续学习。目前幼儿教师普遍认为自己的活动计划与实施、一日生活的组织与保育能力、对幼儿的评价与鼓励等方面都比较有信心，但是在技能方面与家长沟通方面，环境创设方面都有待于提高。

1、蒙氏技能培训

本次调查的园所是以蒙特梭利教育为理念的园所，他们实行每天的日常蒙式工作，因环境的影响以及周围升学压力的影响，本园采取了半天的蒙氏工作。在这半天蒙氏工作里，小朋友们，要进行点名、走线、选工作这主要三大部分，在小朋友们选工作之前，老师要进行示范工作。通过调查访谈可以发现，本园的幼儿教师表示能力比较欠缺的就是蒙氏技能。他们表示，对于蒙氏工作的培训只在入职的时候集体培训了不到十次，但是事实操作是需要多练，多听，多指导的，他们表示在日常的操作中，自己有不太清楚的地方，园内也没有集中的进行指导，所以教师认为应加强对蒙氏技能的培训，可以在每周集中进行培训，让老教师对新幼儿教师进行培训考核，使每一位老师都能对蒙氏操作烂熟于心，这不仅有助于教师本身技能的提升，还有助于园所整体能力的提升。

2、与家长沟通能力的培训

教育部公布的《幼儿园教师专业标准（试行）》当中提到过将沟通能力纳入幼儿教师专业能力评价标准体系，这就充分的表明了幼儿教师与家长沟通得到了极高的重视。本次调查结果也表明，本园的老师希望幼儿园能够提供一些与家长沟通的方法的培训，只有教师快速的掌握了与幼儿家长进行的沟通方法，才能够取得家长对老师的信任，对幼儿园的信任。例如：一位老师在访谈中曾提到过他们班有一位小朋友，吃饭溜神，做事不认真，经常发呆，通过与其父母的交谈，父母表示这是由于孩子小时候是由奶奶带大的，奶奶特别宠爱孩子，小朋友会在吃饭的时候看电视，边看电视边吃饭，奶奶会在旁边一口接着一口喂饭，这不仅打破了孩子的专注力的培养，还损害了孩子的脾胃。与奶奶沟通的时候，发现奶奶特别疼爱孙女，老师也提到过办法，但是家长却不认同，所以沟通带来了一些难度。因此老师希望幼儿园能够多提供有关与家长沟通方面的培训，在此方面得到帮助，帮助他们更好地与不同性别，不同年龄的家长进行恰当的沟通。

3、心理健康培训

众所周知，幼儿园老师工作琐碎，工作压力大，从上班到下班一直处于紧张的精神状态，不仅要对幼儿进行教育，还要保障幼儿的身心健康发展，保障幼儿的安全，所以精神一直处于高度集中状态，对幼儿每天全方面的照顾，老师自己就会非常疲惫。那如何帮助老师调整好自己的心态呢？在调查中，我们会发现有些教师表示自己在工作过程中一直处于紧绷的精神状态，感觉非常的疲惫，有时遇到一些委屈的时候，也会感觉有严重的心理压力，但是老师们并不知道如何去排解这些压力，不知如何去说，如何去叙述？这也就导致了一些老师一直处于这种紧绷的压力状态下，形成了亚健康。所以有些老师表示希望幼儿园在今后的培训当中可以提供一些对老师心理健康的培训，帮助老师疏导自己的心理，调整自己的心理状态，这不仅能够帮助老师以积极的心态去面对工作，还能感染周围同事，共同创造轻松愉快的工作环境。

三、促进幼儿园教师培训策略

（一）增加培训形式

通过以上的调查可以发现，通过调查园所的老师普遍认为参加过的培训方式形式单一，主要集中于在本园的培训，而对于一些有专业性的培训较少，有些培训很难将其理念运用到实际工作中。因此，建议幼儿园可以丰富培训形式，有针对性地选择一些幼儿教师比较喜欢的培训方式，例如观摩课程、同行经验的讲解等等，这不仅可以促进老师的积极性，也能够使老师在轻松愉悦的学习当中快速的提高自己的技能。

（二）不断增强专业的培训

在培训当中，应该不断增强专业发展的内驱力，因为只有教师意识到自己的长处与不足，才能够针对自己薄弱的环节展开主动学习，主动的发展。只有不断增强自己的专业能力发展水平，才能使幼师在面对家长，面对孩子时有足够的信心，教师的优点在于接受能力强，上手能力强，教师可以利用这些优点去主动的学习，主动的发展自己的专业水准。幼儿园也应该提供一些能够增强教师专业水平发展的培训，这不仅会强大教师队伍，也会强大幼儿园本身。

参考文献

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