著名的教育学家陈鹤琴先生说 :"游戏是孩子的生命。是的，儿童的世界是游戏的世界，是审美的世界，游戏是幼儿期最典型的活动。是影响和决定幼儿心理过程和个性特征的根本性变化的主导活动缺少游戏机会与经验将影响幼儿的各方面发展。游戏在学前教育工作中是最重要的活动之一，在儿童发展的各个方面起着重要作用，是对幼儿教育的重要手段。游戏对促进幼儿身体发展，身心发展健康的同时，巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿语言和智力进一步发展。

一、我国当代幼儿的教育存在的问题 

教育目标的违背

《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”然而，一些功利化的幼儿教育违背了孩子的天性，对幼儿是否能成为未来明星十分看重，忽视了孩子的本来的意愿。 

教育方式的不当

孩子在学校和家长的要求和监督下，总是要完成远远超出自己年龄阶段的教育任务。他们不像是天空中自由飞翔的小鸟、不像是水里自由游玩的鱼儿，不再像挂在天上眨眼的星星，他们失去了兴趣，失去了童真，失去了自由，失去了自我，失去了快乐，一切都被功利化的教育无情地剥夺了。 然而，在幼儿园中没有游戏的活动，课堂死板，毫无趣味感，孩子们怎么会喜欢，死板且毫无乐趣的教学方式很难有良好的教学效果，传统式教学中的死板套路模式是否应该是时候去改进。

二、游戏对幼儿的影响

游戏的意义

 游戏乃儿童的天性，这是人们的共同，因此有许多思想家阐述这个哲理。其中，将儿童的游戏天性提升到人的本位论高度来认识的是德国哲学家席勒。席勒提出了他最著名的这个命题："只有当人是完全意义上的人时，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。"在1996年颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教于各项活动中。 "爱游戏"是儿童最主要的天性，心理学研究表明，孩子之所以游戏，之所以乐此不疲，是大脑细胞的发育需要。所以，孩子专注地从事着在成人看来极其枯燥无味的游戏。孩子喜欢游戏，尤其喜欢复杂的游戏。因为游戏越是复杂，对孩子的刺激越大，孩子就越兴奋。通过游戏能够培养孩子的好奇心，开拓智力，提高语言表达能力以及形成团结友爱，互相合作等社会性行为，增强体质。所以说孩子天生就是勤奋的，他们生来就有一种求得胜任的内在欲望，生来就有去做、去学如何做的冲动。游戏是儿童的天性，我们的教育必须尊重儿童的天性。让儿童的天性在最大限度上得到发挥。 

游戏是幼儿健康成长的关键要素

当前在婴幼儿教育中，游戏行为往往不被鼓励，爱玩常被看作是淘气、调皮捣蛋、不用功、没出息。喜欢不喜欢玩，会不会玩，对大人也许不那么重要，可对婴幼儿却是件大事，它是衡量儿童身心健康发展的最重要的指标。由于婴幼儿游戏水平反映着他们的身心水平，因此会玩的儿童总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的。因此游戏一方面有利于幼儿的身体健康。孩子需要游戏，就像大人需要足够的食物与休息，他们在游戏中接受外来事物的刺激后，综合感觉的能力得到了良好的训练。另一方面有利于幼儿的心理健康。游戏的功能表现为自我满足。儿童沉浸在游戏中，这时儿童是生活于现实以外梦想的世界，以梦想的方式在自己的心中建构着外部的世界。游戏的功能表现为情绪的宣泄，孩子在现实中压抑的情绪能在游戏中得到排解。因为游戏是幼儿自己的自由世界。

三、游戏在教育中的作用

游戏能更好地促进幼儿身心发展

幼儿在游戏中通过学习操作，从中不仅认识了客观世界，还学会与人交往，游戏不仅仅是单一的玩耍，他使得幼儿活动的范围扩大了，领域拓宽了，眼界开阔了，对所见到的事物发生了好奇心，求知欲随之增强，从而使得幼儿的各种感知觉在游戏中机能迅速发展。幼儿在游戏中认识自我、调控自我，完成初步的社会化过程，幼儿的自信心、意志等品质个性品质受到磨炼。在游戏中对幼儿进行正确的引导和鼓励，让他们积极思考，大胆动手，从而获得成功的体验。幼儿在成功的体验中获得自信，积极、主动地投入到游戏中，展示自己的才能。 

游戏有利于幼儿身体协调能力的发展，身体骨骼更好的发展。陈鹤琴先生就指出，幼儿教育的第一任务就是保证幼儿的健康和身心的正常发育。游戏有具体实践性的特点，在运动类游戏中，幼儿通过一定量的运动，使身体各器官处于积极的活动状态，有助于如肌肉、骨骼、关节等身体各部分得到有效的活动和锻炼，从而使身体的灵活性、敏捷性和协调性得以发展，达到增强体质的目的。在游戏中幼儿身体各器官处于积极的活动状态，各种不同的游戏，活动量大小不同。身体活动的部位不同，这些活动不仅促进了幼儿的身体组织的发育与成熟，而且发展了幼儿的基本动作。幼儿游戏时总是活跃的，身体各器官组织处于高度兴奋状态，身体各部分协调动作，幼儿身体各部分不断发育并走向成熟，各种生理机能不断增强并协调发展，这对幼儿的发育和成长具有重要作用。游戏对于增强幼儿身体的抵抗力，使他们健康的成长是十分有利的。 

游戏能促进幼儿语言及智力更好地发展 

游戏中，幼儿时常通过语言来与同伴交流。在游戏中，幼儿运用语言表现游戏的情节和内容，交流思想，从而发展语言，并以语言为中介建构对现实世界的认识与理解。幼儿通过生动、具体的语言，调节自己的游戏行为，也以具体的感知和动作，变换自己的语言，游戏是幼儿对生活的反应。游戏活动还发展着幼儿的智力，并加深和丰富幼儿知识。在游戏中，幼儿广泛地接受各种玩具和材料，通过自己的感知，了解物体的性质、特征、用途等，使自己对周围事物的认识得以加深和巩固，获取各类领域知识，并在外部动作操作和内部理解，巩固的心理活动中，发展感知觉能力和注意力、记忆力等智力因素。游戏是幼儿运用智慧的一种活动，在游戏中，孩子思维的积极活动，形成了培养孩子的记忆力、想象力和创造力的基础。 

四、游戏是幼儿园的一种基本活动

游戏是幼儿园的一种基本活动"以游戏为基本活动"有两种体现：一是模糊教学与游戏的界限，两者对立，相对独立。

前者是以游戏为基本活动的最高境界。这一方面需要教师具有将教育意图内隐在游戏中的能力，将课程内容物化在游戏环境的创设和游戏材料的投放之中，使幼儿在环境和材料的互动的过程中悄然获得教师想让幼儿获得的知识和经验。另一方面又需要教师具有细致观察和准确评价的幼儿发展能力，也就是说，教师必须观察幼儿的游戏行为，能够看懂幼儿游戏行为中蕴涵的发展水平，并且能够预测当前活动中幼儿可能获得的发展，即善于在游戏中发现幼儿正在进行的无意性学习，并给予幼儿适当的支持，促使幼儿在游戏与教学的统一中获得自主发展。

后者是教学之外自发游戏时间的保证来实现。也就是说，既然游戏与教学相对独立，并列呈现，那么将游戏作为基本活动的幼儿园教育必须保证游戏的时间和机会远远大于教学的时间和机会。在这里游戏不仅能起到心理调适的作用，而且客观上也能使幼儿在游戏的愉悦中自然而然地获得有益的学习经验。这种纯自发的幼儿游戏的虽然与教师有目的的教学活动并无直接关联，但是它能够巩固幼儿已有的知识经验，并且促使幼儿获得新的经验，只是幼儿获得何种新经验是教师无法预料的。因此，这种并列于幼儿园课程之中的幼儿纯自发的游戏与教师预设的教学在幼儿的整体发展上仍然能够相得益彩。

五、结论

总之，幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验和生活经验，促进幼儿身心发展的各种活动的总结。幼儿园课程是以幼儿为教育对象，要求教育这充分关注幼儿的发展水平。在幼儿园课程中运用游戏和教学两种形式的活动都是为了完成儿童教育所需要达到的目标，其中游戏是幼儿的基本活动形式，游戏是幼儿园基本活动内容，它符合幼儿的年龄特点，用科学的儿童观来指导幼儿游戏，可以更好的发挥游戏在幼儿学习和全面发展中的价值，在幼儿教育领域中，游戏占有重要的地位。 

致谢

在学年论文写作中，使我收到很大的收获和启迪，不但开阔了视野，增长了知识，而且充分锻炼了自己的写作能力和应用能力。时间像手指间的流沙，不知不觉我要毕业了。 在报读网络大学期间我有工作但是我从来没有落下功课，同时非常感谢我的老师们，是你们智慧充实了我的空白，教我如何定位自己的人生，定位自己的生活，让我成为一个有思想的人，谢谢你们，你们是我行路上的指南针。我是“问题”学生，而你们一丝不苟并不厌其烦一个个帮我解决问题。这段时间，发现在你们身上有很多我应该学习的地方，你严谨的工作态度，端正的处事原则，你是个认真生活着的人，是一个独立而且强大的女性。最后谢谢我的家人，是你们一直支持着我坚信着我，这么坚强的后盾，我想无论现在还是以后我都不会跌倒的。 一个人的成长绝不是一件孤立的事，没有别人的支持与帮助绝不可能办到。我感谢可以有这样一个空间，让我对所有给予我关心、帮助的人说声“谢谢”！今后，我会继续努力，好好工作！好好学习！好好生活！！ 

同时本文参考了大量的文献资料，在此向各学术界的前辈们致敬！

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