幼儿安全教育问题的研究

一、绪论

随着我国法制社会建设的不断发展与推进社会主义和谐社会建设力度的不断加大，我国社会整体上表现出和谐、稳定、有序的发展趋势，整个校园秩序表现良好。但是，由于我国正处于社会转型期，受管理体制、价值观念、社会道德、社会公平等多种因素的影响，幼儿园的安全问题日益凸显，并逐渐受到社会的广泛关注。幼儿园安全问题是我国相关部门一直都十分重视的教育问题和管理问题，并先后陆续颁布并实施了一系列的政策法规，以确保幼儿园及在园幼儿的安全。

对幼儿安全教育有利于幼儿园建立安全防护体系。通过对幼儿园内能够出现的安全隐患进行观察，了解出现安全隐患的原因有哪些，并最终找到可以预防的策略，帮助幼儿园建立完善的安全体系。有利于幼儿园建立安全防护体系。帮助幼儿园建立完善的安全体系。促进幼儿园园本课程的研发。有的幼儿园编写了一些安全知识的教材，但只是针个别层面的活动，涉及的范围比较窄。如果能够通过对不同年龄特点的幼儿分别开展安全教育活动，可以对幼儿未来的安全发展产生影响，使得幼儿园的课程更加的丰富多彩。

二、相关概念

（一）幼儿安全

在园幼儿安全主要指，幼儿在幼儿园内的安全问题。主要是分为幼儿的身体安全和心理安全两个部分。身体安全主要是指幼儿没有遇到危险，身体没受到伤害。幼儿心理安全是指幼儿在内心是平静的、内心是愉快的、没有威胁，内心感到自己是安全的。于此相对应的遭受的伤害也主要分为幼儿的身体伤害和心理伤害。前者如：碰伤、摔伤，意外死亡，后者如：幼儿受到机笑、谩骂、孤单、恐吓等心灵的伤害。

（二）幼儿安全的意义

第一，保障幼儿的生命安全。幼儿园的首要任务就是要保障幼儿的生命安全，生命安全是人们生存和发展根本条件。如果生命安全得不到保障，那么幼儿其它方面也就谈不上发展。生命安全权是人们一项基本权利，家长把孩子带到了的幼儿园，幼儿园必须要保障幼儿的安全。

第二，保障幼儿的身体机能正常发展。幼儿在安全的幼儿园内，可以尽情的的参加户外运动、体育运动、游戏等多种形式的促进幼儿身体发展的活动。通过参加活动使幼儿的小肌肉群和大肌肉群等各方面的功能都能得到有效的锻炼，幼儿的各项技能得到发展，使幼儿形成健康的体格。

第三，幼儿心理安全利于发展探索能力。幼儿对周围的事物探索欲较强，而且对一切新奇的东西感兴趣。但是这种探究行为会因为周围的环境和幼儿内在焦虑程度而受影响。如果在环境探究中受到不良刺激，此时幼儿会感到不安，探究活动也会停止，视觉悬崖实验是对此观点的最有力的证明，幼儿在视觉悬崖的的一面，呼唤幼儿这时幼儿已经有了深度知觉的，他们就会因害怕掉下去而停止探索。

第四，心理安全需要的满足促进幼儿社会交往能力。交往需要满足既能使幼儿的情感上得到满足，也能提高幼儿人际交往的能力。心理安全感的满足是幼儿与他人进行沟通的基础，当幼儿感到自己处于一个充满爱与安全感的人际交往环境中时，就会产生交往的想法。可以大胆的与周围的幼儿沟通交谈，保证幼儿交往能力的提高。

三、造成幼儿安全隐患的原因分析

（一）幼儿方面

此阶段的幼儿刚从家庭来到幼儿园，处在一个陌生的坏境里，处于对外界的事物的探索阶段。幼儿的好奇心强烈，又活拨好动，很多时候都喜欢自己亲身体验来了解外面的世界，所以会出现很多安全隐患。当幼儿来到一个不熟悉的环境里，会对周围产生恐惧，这时候就需要通过多种途径来获得安全感，满足心理安全的需要。主要表现在幼儿在刚入园时，都会表现出分离焦虑，具体表现为恐惧不安，哭闹不止。因为他不知道幼儿园里是否安全。幼儿还会出现依恋替代，例如当老师给予一定的关怀和温暖后，会一直跟在老师的后面，把老师当妈妈一样，觉得在老师的身边就是安全的。慢慢的幼儿在幼儿园里有了自己的朋友，说明被同伴接纳了，得到同伴的认可，也意味着被同伴的接纳，也会是一种安全的心理体验。幼儿好不容易建立起来的心理满足感，被外界环境打破。例如遭遇突发事件、自然灾害，被老师、同伴伤害后，心理安全需要就很难建立起来，严重影响幼儿的健康发展。

（二）教师方面

在游戏过程中，教师没有把幼儿控制在自己的视野范围内，没有给予幼儿循序渐进、逐步适应的过程。教师也没有注意幼儿的疲劳程度，提醒孩子休息和补充水分，或放松心情等问题。在观察中发现，幼儿园大部分都在上午时一时组织幼儿出去活动。当幼儿进行户外活动的时候，很多教师会出现聚集在一起聊天的情况，未能把幼儿的活动范围控制在自己视野内，对幼儿进行了彻底的放手。在幼儿的一日活动中，由于教师安全责任不强，引发许多安全隐患。例如：在入园时，对幼儿疾病方面的观察不到，导致幼儿把传染性的疾病带到学校，引起全班疾病的爆发。在入禁止幼儿带入的东西检查不全面，出现了上述案例中的安全事故。在幼儿午睡时，没有加强对幼儿的看管和照顾，以为幼儿睡着了就是安全的。离园时没有做好与父母的交接，没有将幼儿安全的送到父母的手里，导致幼儿走失。这都是由于教师的安全意识薄弱造成的。

（三）幼儿园方面

幼儿园对于食品卫生管理，在幼儿园的管理活动中处于重要的地位。一旦有食品卫生或食物中毒的问题，就会影响到整个幼儿园。在幼儿园这样幼儿人数较多的环境中，食品安全是幼儿健康成长的保障。

幼儿将来最终要走入社会，如果只关心孩子的今天，忽略了孩子的将来，对孩子是一种不负责任的表现。幼儿园内存在着教育误区，误区一：取消活动保安全。为了使孩子在园期间不受到伤害，孩子不能玩大型活动设施，有的还不让参加户外活动；误区二：降低标准求安全。在体育运动中上用一些相对安全可靠的活动代替了稍有些安全风险或竞技类的的活动，在美工课上应该让孩子学会剪剪贴贴的活动，也只让孩子只能贴不能剪；误区三：限制范围为安全。对幼儿的活动范围限制比较大，只允许他们在较小范围内活动，从表面上看孩子是安全了，但本质上却是以牺牲孩子将来应对终身发展能力和安全为代价，存在着很多弊端。

（四）政府方面

我国的幼儿教育经费只占公共教育经费的1.3%，我国的的幼儿基数却很大，所以这些经费对发展幼儿教育有一定的限制。而且我国幼儿教育还具有独特性，因为我国的幼儿教育既缺乏像义务教育的强制性和政府的责任属性，也缺乏像升学等选拔功能给国民所带来的强烈需求特性。因此我国幼儿财政性教育经费比较稀少。当然，这也存在体制上的原因。如在财政拨款方面，学前教育没有被纳入国家公共财政体制，财政部门没有专项经费，使得学前教育缺少专项经费幵展托幼保健工作，政府的投入与百姓期望位仍有差距。私立幼儿园收费相对偏高，对于低收入家庭的幼儿来说也是比较困难。虽然公办幼儿园存在较低的收费，但是同所之间存在着一定的差距，幼儿进入师资力量和设施环境较好的园所同样比较困难。

四、保障幼儿安全的建议

（一）教师方面

想让幼儿的身心得到自由发展，前提是使幼儿学会一些基本的必要的安全知识。例如当幼儿第一次玩某种大型设备时，开始对这些游戏设施不了解，喜欢自己去探索与了解，在不断的尝试过程中可能会存在一定的危险性，这时候教师应该怎么做呢？这时候我们可以与幼儿一起讨论和学习安全使用的方法，在使用过程中会存在的危险以及如何避免等等，并在幼儿对器械设施的多次尝试中给幼儿以指导和提醒。老师可以不用规定具体应该怎么玩，关键是让幼儿知道一基本的安全规则，例如当你在玩滑梯是时要注意前后有没有其他小朋友，以免碰伤其他小朋友。

（二）幼儿园方面

幼儿园的安全管理制度需要完善。首先，制定和完善安全规章制度。如：幼儿园接送制度、校车制度、食品检查制度、建筑设施维护制度、对火、电、易燃易爆物品管理的管理制度，安全隐患报告制度、应急事件的处理制度等等。其次，除了执行好管理制度外，幼儿园还要落实制度的执行。如果能够定期检查和经常督促制度的执行情况，这样就能及时发现可能出现的隐患，找到隐患出现的原因，然后可以采取相应的对策来避免事情的发生，如定期检查围栏、护栏。对幼儿园的园舍和设施，电器和消防设备进行检查，消除潜在的危险。例如幼儿园可以制定幼儿园一日生活排查内容表如表，由专职人员认真完成。

（三）政府方面

从发生的在园幼儿伤害事件来说，与经费投入不足，教育条件较差有关。由于幼儿教育是非义务教育，国家对重视程度还不够，对幼儿早期教育国家财政的投入较少，这在教育总经费中幼儿教育占的比例中就可以看出。因为没有足够的经费支持，幼儿教育事业得不到良好发展，幼儿园内的教学条件也比较差，教育教学设施存在安全问题，这都造成了幼儿伤害事件的发生。所以要加大经费投入比重，提高幼儿园的条件，从而预防和减轻对儿的人身伤害。

五、结论

在园幼儿的人身安全问题是幼儿园工作的重要组成部分，教师和园长在组织幼儿进行各种活动时，都需要时刻注意幼儿的人身安全。由于幼儿自身的年龄特点和心理特点所决定的，对幼儿的保护也不能做到细致入微。有些事情也不是我们能预测到的。但是对于已经出现的事情我们该怎么处理，由于我们不能对其进行正确的认识和定位，也没有相关的法律法规对其进行保障。当有意外伤害事故发生的时候，幼儿园首先想到的是减少影响的范围，降低影响的力度所以会详尽一切办法先满足家长的要求，通过与家长进行私了来解决。其实双方在内心认为是不公平的。而这些只能需要通过法律程序来解决了。

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