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论农村幼教工作急需解决的问题

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毕业论文范文题目：论农村幼教工作急需解决的问题，论文范文关键词：论农村幼教工作急需解决的问题
论农村幼教工作急需解决的问题毕业论文范文介绍开始：
论农村幼教工作急需解决的问题
    幼儿教育是整个国民教育体系的重要组成部分，是终身教育的第一环节，起着基础性、奠基性的作用。由于我国农村经济文化落后，其幼儿教育工作的发展程度大多严重滞后于城市，因此，缩小城乡之间幼儿教育的差距，解决幼儿教育的基本矛盾，实现幼儿教育的均衡发展，必然成为今后我国教育领域重点要解决的问题。本文在总结农村幼儿教育工作现状的基础上，客观分析了影响和制约农村幼儿教育工作发展的问题，最后探索出解决农村幼儿教育工作问题的对策。
   一、农村幼儿教育的现状
   根据教育部官方网站的2012年的统计数据，农村幼儿教育现状如下：
   （一）办园情况
    目前，全国农村共有幼儿园数量71588所，幼儿班数量419767个。其中，教育部门办数量为16142所，集体办数量9758所，民办45312所，其他部门办376所。民办幼儿园占比最大，达63.3%；教育部门办幼儿园仅占到22.5%。
    （二）入园情况
    农村入园总人数为8257589人，其中在教育部门办的幼儿园人数为5146820人，占62.3%；在集体办幼儿园人数为378155人；在民办幼儿园人数为2685340人，占32.5%；其他部门办入园人数为47274人。在教育部门办幼儿园中，3岁以下86862人，3-5岁2780114人，5岁以上2279844人。城镇适龄儿童3—5周岁入园率为61.14%；农村为59.26%。
    （三）师资情况
    目前农村幼儿园有教职工总数432505人，占全国的23.4%，其中，园长57541人，专任教师275846人，保健员39271人，其他教职工59847人。值得注意的是，农村幼儿园代课老师数为48700人，兼职老师5502人，合计占到专任教师人数的19.7%，而城市幼儿园的这一数据仅7.3%。
    农村幼儿教师的学历分布情况为：专科（含）以上人员占比为44.1%，与城市的72.8%相差很多；农村幼教中超过一半教师学历在高中（含）以下，数据为55.9%，而城市幼儿园这一比率为27.2%。目前，城市幼儿园学历在本科（含）以上的人数达到92009人，占比17.83%，农村幼儿园学历本科（含）以上人员19090人，占比仅为5.73%。
    二、农村幼儿教育工作急需解决的主要问题
   （一）简陋的办园条件影响农村幼儿教育的正常开展
    农村现有幼儿园大多为小学附设公办园或个体园，多数园的办园条件不符合要求，普遍存在着规模小、房舍陈旧、设施不足、活动设施、教学玩具、幼儿读物严重不足等问题，与《幼儿园管理条例》中对举办幼儿园基本条件要求相差甚远，不适应学前教育教学，也满足不了幼儿“玩中学，学中玩”的教学宗旨。
   （二）混乱的管理机制阻碍农村幼儿教育教学的发展
   （1）入学难问题。政府和教育主管部门对私立幼儿园的业务、经费等方面的管理容易导致管理的真空。由于以前部分私立幼儿园因不具备办远条件而关闭，部分业主也因申请办园的要求严，没有新的幼儿园来补充，不能满足幼儿入园的需要。加上近年来劳务输出逐渐成为农村富余劳动力改变传统生产模式、实现致富的重要途径。农村外出务工人员较多，农村“留守儿童、流出儿童、流散儿童”越来越多，这部分“三流儿童”一般都由父母托付给亲属、朋友照顾，因此无法进入正规的学前教育机构。或者是因为和父母共同生活在异地，而很难进入当地的正规学前教育机构，所以大部分特殊儿童都处在了学前教育的夹缝之中。
　　(2)安全隐患问题。个体办园一方面财力有限，另一方面追求低投入、高效益，不愿花钱增大办园成本，因此，不仅硬件设施较差，幼儿园活动室面积狭小，幼儿活动和休息都受到影响，更重要的是还存在消防安全和食品卫生隐患。幼儿教师的管理也不完善，多数幼儿教师没有健康证和上岗证。有的办园者为了“抢生源”，用不具备行驶条件的“面包车”或“三轮车”接送幼儿，存在极大的交通安全隐患。
(3)教育形式问题。目前,相当部分农村幼儿园附设在小学之中,幼儿园的方方面面大多借鉴、沿用小学的管理方式,幼儿教育单纯为了适应和迎合小学教育的现状和需要,在学前教育中，普遍存在幼儿教育超前识字、渗入外语教学、加强艺术教育等许多违背幼儿教育规律的做法，严重违背了幼儿身心健康发展的规律。有的幼儿园将大、中、小班的孩子(不分年龄大小)一起编班，以看管为主，较少组织适合幼儿身心发展规律的教育活动。也不利于幼儿的身心成长。
（三）薄弱的师资力量制约着农村幼儿教育质量的提高
   学前教育是基础教育、启蒙教育，是孩子走进社会的第一站，在这个阶段，幼儿教师的言行对孩子的影响巨大，因此，高素质的教师对幼儿的成长至关重要。目前，农村幼儿教育师资队伍相对薄弱，制约着师资水平的提高，严重影响了农村幼儿教育的质量。
    （1）专业师资缺乏。学历参差不齐。农村幼教的教育理念相对落后，专业意识、专业知识和专业技能相对欠缺，加上农村文化落后，信息闭塞，图书资料少，教师很难通过业余学习来提升自己的专业水平，导致农村幼儿教育整体教学质量与科研水平与城市幼儿教育水平相距甚远。
   （2）师幼比例过低，教师压力过大。多数农村幼儿园为一个班配备一名教师，和国家配备标准要求的1:7相距甚远，缺口很大；加上农村人口出生率与农村幼儿教师增长率之间的比例差距呈螺旋线上升趋势，使得师幼比例过低，导致农村幼儿教师负荷过重，整天处于非常紧张的状态中。
   （3）缺乏对农村幼儿教师的激励机制。一方面，在偏远农村幼儿园里，教师往往是身兼数职，既是园长，又是教师、保育员，还是炊事员，工作强度大，物资待遇低，加上又没有相应的工资补贴，影响教师的积极性；另一方面，农村幼儿教师是一个被忽略的群体，似乎被排挤在教育体制外，评优评先的机会很少，得不到应有的认可，极大地削弱了农村幼儿教师的工作热情。
    三、解决农村幼儿教育工作问题的对策
   （一）加强对学前教育基础设施的投入，努力改善办园条件。
    基础设施薄弱，严重制约农村幼儿教育的发展。建议政府要有计划地对农村幼儿教育加大投入，重点发展公办幼儿园，建设幼教中心，按照《幼儿园管理条例》要求，逐步解决房舍不足问题，增添教学基础设施，改善教学环境，以充分发挥公办幼儿园的引导和示范作用，给农村幼儿创造更优质的教育环境。各乡镇政府也要有计划地对幼儿教育加大投入，充分关注农村乡镇中心园幼儿园的建设与发展，缩小城乡差距，改善办园条件，提高农村幼儿学前入学率。   （二）建立以政府投入为主的长效机制，促进学前教育的可持续发展。
当前政府很有必要建立一套行之有效的农村儿童学前教育机制，只有建立健全了包括教育制度、教育措施和针对贫困家庭的教育机制，才能把儿童学前教育这项工作更好的规范化、系统化、合理化、人性化。政府、教育部门、妇联、青年团、慈善会、关工委等相关职能部门应该从各自的角度出发，体现服务特色，充分协调，密切联系，在农村儿童学前教育工作中找到切合实际的突破口，确保整个学前教育机制的建立运行，从社会救助的角度帮助农村的贫困学龄前儿童就学、入托，解决他们的实际困难。结合农村中小学布局调整的契机，充分利用小学闲置校园、校舍举办中心幼儿园，推动农村学前教育的发展进程。由政府出面，实行城乡幼儿园交流制度，推广城市幼儿园先进的办园模式、管理模式、授课模式，加强城乡教师交流，提高农村幼儿教育教学水平。   （三）加强师资管理和培训，完善对农村幼教师资的管理和培训制度。
面向社会开展幼儿教师资格认定，吸引优秀人才加入到幼儿教师队伍中来，通过考核等形式逐步淘汰不称职的幼儿教师。教育行政部门应对具有学前教育执教资格的幼儿园教师实行注册登记，并实行幼儿园自主聘任、合同管理。对未取得教师资格证或上岗证的教师和园长，要限期取得任职资格，或逐步解聘。做好在职教师的培训工作，制定和完善幼儿教师队伍的培养体制，构建全方位、多层次、宽渠道的幼儿教师继续教育网络。充分利用中小学的富余师资，对他们进行转岗培训，转岗到幼儿园从事保教工作，着力建设一只数量充足、素质优良、结构合理、相对稳定的幼儿教师队伍。针对农村学前教育师资力量薄弱的问题，可以通过劳动、职业教育等部门开设幼儿师范教育课堂，定期聘请专业讲师开展专业技能培训的方法予以解决，对部分边远地区的幼儿学前教育机构也可以采取专业人员下乡指导，帮助提高幼儿教学水平的措施得以改变，幼儿师资力量的整体提高将会推动该项从业人员的整体业务水平提升，给幼儿创造良好的生活、学习、游戏环境。
    孩子是祖国的未来和希望。学前教育是农村孩子接受正规教育的第一步，是孩子体验集体生活、树立人生品格的开端，是九年义务教育体系的基础。大力发展农村学前教育，解决当务之急的问题，让农村的孩子和城里的孩子站在发育成长的同一起跑线上，享受公平的教育，拥有科学幼教的童年，，对于促进农村儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质，具有基础性、全局性和先导性的作用。

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