论经济欠发达地区幼教师资的现状与对策

   20世纪90年代以来，经济欠发达地区幼儿教育迅速发展。可是，在发展的过程出现了一些问题，师资问题是其中较为突出的问题。幼教师资水平的高低决定了教育质量的优劣。当前，经济欠发达地区幼儿教师生存状况欠佳，这不仅制约着幼儿教师队伍的发展壮大，而且还严重地影响了经济欠发达地区幼儿教育的质量。经济欠发达地区幼儿教师生存所面临的困境必须引起我们的关注和解决。经济欠发达地区幼教大大滞后于发达地区，幼教规模逐年缩小，入园率连续下降，教师流失严重，素质较低，待遇低，幼教经费严重不足，城乡幼教差距日趋扩大。当前，经济欠发达地区幼教发展的现状显然不是和谐社会应有的特征。
　　                   
 一、现状及问题
 论经济欠发达地区幼教师资的现状主要有师资数量缺乏，高层次、高学历的师资匮乏，幼教师资的培养方式有所欠缺等。
 (一)师资数量缺乏
 1.幼儿园教职工与幼儿的比例不合理　
 经济欠发达地区幼儿教师工作的环境比较艰苦。尤其是偏远的农村，交通十分不便，有的幼儿园只是单独设一个班，就要容纳附近所有的幼儿。幼儿园教学设施十分简陋，没有活动场地，也没有教具。经济欠发达地区幼儿园容纳的幼儿较多，幼儿教师又少，导致师生比过高，有的高达1∶50，甚至是1∶60。一个幼儿教师往往身兼数职，既是园长，又是老师，还是保育员。由于幼儿年龄还小，缺乏生活自理能力，教师既要开展教育活动，又要照顾幼儿的生活。
 2.幼儿园教师的数量不足
 由于不同地区经济和教育发展不平衡，经济欠发达地区幼教师资相对缺乏。另外，由于幼儿教师是民办幼儿教育的主体，他们收入低并且不稳定，而且大多数还没有医疗和养老保险。收入和福利上的差距严重影响着幼儿教师从事幼儿教育工作的积极性。此外，由于经济欠发达地区幼儿园过低的经济收入，没有保障的身份地位以及单调与艰苦的生活、工作环境，这也导致了大量师资流向经济发达地区。
 (二)高层次、高学历的师资匮乏
 当前我国经济欠发达地区幼儿教育的师资整体专业素质偏低，已严重影响了经济欠发达地区学前教育的健康发展。这主要体现在两个方面：一是师资学历高低不齐。多数幼教为高中以下学历，根本达不到国家规定的学历标准。二是幼教师资素质偏低。多数幼儿教师没有经过系统的幼儿教育教学理论培训和实践锻炼，学历合格的幼儿教师中也有较多属于二次进修或培训获得的学历，这些幼儿教师的教育教学业务知识和能力还不能适应当幼儿教育发展的需要。
 (三)幼教师资的培养方式有所欠缺
 1.幼教师资培养方式欠缺的缘由
 我国的幼教师资主要是通过职业中学、中等师范、师范专科和本科院校的幼儿教育专业培养的。当前大多数地区师资主要是通过中等师范培养，这就是幼儿园中专学历师资占多的原因。
    2.中师、大专、本科院校的幼儿教育专业的课程比较研究    

学校类型  
 
 学制 
 
 生源 
专业理论课占总学时的百分比
 
艺术课占总学时的百分比
 
教育实习平均数

中专 
 3年 
 初中毕业 
 12.0% 
 38.0% 
7.0周

专科 
 3年 
 初中毕业  
 50.9% 
 20.6% 
9.4周

本科 
 4年 
 高中毕业 
 60.8% 
 10.4% 
10.4周
 
　　二、对策及探索
    　幼儿教育师资队伍的建设直接关系到幼儿教育的质量，关系到经济欠发达地区幼儿教育的长远发展。经济欠发达地区幼儿教师是急需我们关注的一个弱势群体。了解经济欠发达地区幼儿教师的生存状况，是发展经济欠发达地区幼儿教育的重要工作。针对经济欠发达地区幼儿教育师资存在的问题，可以从以下几方面解决。
   (一)优化职前培养
 1.办好幼师中专
 幼师中专比较注重学生的技艺培养训练，特别是一些幼儿师范学校。新兴幼儿园中这类技艺型幼师毕业生很受欢迎。目前，在一些经济欠发达的地区，在幼教迅速发展而欠缺师资的情况下，必需保留一些历史悠久且办学质量好的幼儿师范，这是弥补幼儿园数量增长迅速而师资数量不足的最有效的办法。
 大力发展专科层次的学前教育
 人们长期以来认为幼儿教师只需具备中专学历和说、唱、画、跳等技能技巧方面的素质要求。如今，现代化社会更加要求教育也要现代化。经济欠发达地区幼教的现状落后于社会和教育的发展已是事实。绝大多数中专师范毕业的幼师因受自身理论水平的限制，很难适应学前教育的改革和发展。随着基础教育向学前教育延伸，必须大力发展专科层次的学前教育。
 (二)提高在职培训
 1.在职培训有学历教育和非学历教育    在职培训对提高幼儿教师的专业能力和教学水平有着重要的作用。教育部门应根据学前教育发展的需要，扩大幼儿师资培养渠道，重视幼儿教师的职前职后培训，建立多层次、多形式、多元开放、的培训模式。通过在职培训，提高学前教育师资的整体素质。
 2.着重提高幼儿教师的教育能力    幼儿教师的在职培训教育应着重提高教育能力，包括教学水平、教育理论、教育的技能技巧、教科研能力等。据相关部门调查，目前超过半数的幼儿教师最需要提高上述教育能力。在职幼儿教师有较丰富的实践经验，对他们的培训应根据这个标准，引导其将理论与实际联系起来，使他们培训后便有实在的收获。
    (三)建立和完善评估机制，引导促进幼儿教育的健全发展    当前我国幼儿教育实行的是“地方负责，分级管理和有关部门分工负责”的管理体制。政府有责任为儿童发展提供良好的环境条件，要统筹规划、因地制宜地制定幼儿教育发展规划，并收入当地经济和社会发展的总体规划中同步实施。各部门负责人要深入细致的调查、分析和研究，找出各方面问题的重点、难点。师资管理问题是一项长期任务，要结合实际进行调查研究，特别要结合本地基础教育改革和发展的实际，认真规划。学校和教育行政部门应当行动一致，相互配合。
 幼儿师资的素质决定着幼儿教学的质量，因此要严把幼儿教师准入关。教育行政部门要严格实行教师资格证制度，从事学前教育工作的人必须取得幼儿教师资格证。由于经济欠发达地区的实际情况不能与发达地区相比，因此在选进教师时，要根据实际情况制定幼儿教师资格证制度和相应的考核办法，通过这个渠道，选择有教学能力，并热爱幼教工作的幼儿教师。
 培养高级应用型的专业人才
课程设置
 幼师性课程是为培养幼儿师资所特设的。因此应缩减艺体课比重，着重教授理论课和加强实践活动，以适应面向幼儿园的实际需要。
 2.能力培养    幼儿教育的质量取决于幼儿教师专业化水平和能力的高低，所以只有不断开拓改善幼儿教师的专业教育、专业发展途径和方式，才能更加有效地促进幼儿教师的专业发展，确保幼儿教育的质量。幼儿教师专业成长的途径主要通过几个方面来实现：一是培养教育教学能力。教师应学会在学习和教育实践中总结经验，找出存在的问题，不断改善自己的实践方式和知识结构；二是大力开展园本培训，以此来提高幼儿教师的理论水平和研究能力。
 (五)小结
 另外，对于正式聘用的幼儿教师，应给予其中小学教师同等待遇，根据工作业绩评职定级。推行教师工资量化考核制度，按工作实际业绩多劳多得。工资标准不能低于当年劳动力的平均值，并保证能足额发放。此外，根据国家的有关规定，应积极研究解决经济欠发达地区幼儿教师的劳动福利和养老保险问题，解决幼儿教师后顾之忧。只有这样，才能切实保障经济欠发达地区幼儿教师的合法权益。
 高等师范教育的重要组成部分有教育实习、教育见习、教育调查，这些都是具有师范特性的综合实践课程。教育实习、教育见习、教育调查也是培养训练专业技能的重要手段和途径。通过这些途径，能促使幼儿教师把学得的知识和技能运用于实际，不断培养自己的教育、教学能力；幼儿教师应全面锻炼、培养独立工作能力，接触、了解、熟悉和热爱教育对象，并应具有献身教育事业的思想。
 教育的力量源泉即教师的成长。没有教师的成长，就没有品质高的教育。幼儿教师应不断求知、善于实践、积极反思并坚持不懈，致力于成为一名符合现代幼儿教育需要的优秀教师，更好更快地发挥自己的聪明才智。
     
 

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