浅析幼小衔接

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毕业论文范文题目：浅析幼小衔接，论文范文关键词：浅析幼小衔接
浅析幼小衔接毕业论文范文介绍开始：
浅析幼小衔接
[摘要] 本文首先分析了基于幼小衔接导向的学前教育及其作用，接下来重点分析了学前教育在幼小衔接上基本现状及存在问题，主要从班级课堂时间设置、学习习惯及常规要求、日常生活能力培养以及阅读能力培养四个主要方面进行分析并指出了其存在的问题，最后结合相关理论常识及实践提出了针对性的基于幼小衔接导向的学前教育的建议和对策。
[关键词]   幼小衔接  学前教育  幼儿教育  分析探讨

幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。近几年来，幼儿园和小学教师越来越认识到了衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。
幼小衔接导向及其对于学前教育的作用和意义
在幼小衔接问题中，只重视知识上的片面衔接，不注重幼儿学习习惯、学习兴趣以及社会适应能力的衔接，因此在幼小衔接过程中，常常会出现幼儿园关注小学情况多一些，小学则不关注幼儿园形成了单向衔接的局面，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。
幼小衔接是学前教育中的一个基本要求，它着眼于儿童后继小学阶段的学习和要求，提前在幼儿阶段学前教育中给予适当涉及并对儿童的心理和智慧进行塑造和启迪。一项调查研究显示，学前教育中幼小衔接导向对于儿童在小学阶段的学习和生活的贡献率为37.5%，大大超过了其他方面的影响程度，同时该调查报告也显示，儿童后继小学阶段的基本能力和素质中的要素与其学前阶段的幼小衔接导向的培养效果呈现出0.45的相关系数和强度，由此可见幼小衔接导向在学前教育阶段的重要意义和作用
目前学前教育在幼小衔接导向上现状存在的问题分析
幼儿园与小学教育衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。所以，对幼儿园与小学的教育衔接的重要性不可忽视。
幼儿园和小学之间缺乏联系幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的。同时由于各种主客观因素的影响和制约，目前在幼小衔接导向上学前教育中存在问题及其原因主要表现在下面几个方面。
  首先，幼儿教育中的班级课堂时间设置与小学教育阶段的要求存在较大差距，造成儿童在小学阶段的学习中难以适应常规班级时间的设置，出现注意力不够集中甚至厌学的情形。在学习生活上幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏中，午睡时间较长，没有许多的规章制度制约着他们，而小学却是以学习为主，注重将教学内容灌输给孩子，午睡时间较少，一进校门就有许多的规章制度，如小学生守则、小学生行为规范等，这样时间一长，孩子对新校园的新鲜感就减少了。如:学期过了一半，孩子的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。中午，不能午睡。
其次，幼儿教育中的教师对于儿童的学习习惯的培养和常规要求与小学阶段的学习习惯特点及常规要求出现严重的不匹配，造成了小学教育特别是小学一年级教育的困难境地。在人际关系上幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起游戏、学习、生活，而小学生和教师的接触主要是上课，教授知识，同学间的交往也很少。如：小学的上课时间已增加到40分钟，课间活动10分钟，10分钟的时间小朋友们上个厕所就没有了，更别说和同学们交流了。
再次，幼儿教育中的对于儿童的自理能力以及自我约束能力和管理能力等日常生活能力的培养状况不满足小学教育阶段对于学生日常生活能力的要求和基本目标。幼儿园教育活动小学化许多人都简单地认为提前学些小学的教材，就可以减轻入学的压力，就是为入小学做好准备，因而有一些幼儿园将小学生行为规范等搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如：对老师要绝对服从，不许顶嘴，不许辩解。上课要专心听讲、不许开小差、玩小动作，说话等。精神要集中，回答问题要举手，课间要安静的休息。要求幼儿尤其是即将升入小学的大班孩子像小学生一样以学为主，刻苦学习。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少幼儿园应有的教具演示、图案色彩、生动的游戏等。讲完后还要求幼儿做作业，幼儿园里做不完，回到家里还要做。刚刚由大班升入小学的幼儿心理情绪必定会受到影响，由于从幼儿教育到小学教育的协调工作被忽视，新生入学或多或少都会出现学习压力、交往压力，甚至难以适应小学学习生活，出现种种逆反心理。
三、基于幼小衔接学前教育的建议和对策
根据幼儿衔接导向的学前教育及其基本内涵作用和意义的阐述，在分析了目前学前教育中基于幼小衔接导向中基本现状存在问题及其原因分析的基础上，结合相关幼小教育的知识和理论，同时借鉴国外幼小教育先进国家的成功做法和先进经验的基础上，就我国目前学前教育中幼小衔接问题提出如下建议和对策。     第一，幼儿教育中课堂班级时间设置要与小学阶段的课堂班级标准相近或一致，以此培养学生的课堂班级时间观念和思维。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上应该适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备，实践证明这种时间上的靠拢非常有效；在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比是多静少动，并且要求遵守严格的课堂纪律，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，无疑是一场严峻的考验。幼儿园方面幼儿园要适当调整大班课程，构造一个适合幼小衔接的教育环境。组织大班幼儿到小学去参观，使幼儿对小学的学习任务和各种要求有一个感性认识和心理上的准备，培养幼儿上学的兴趣等。拥有这样的基础进入小学，会给小学的学习生活带来很大的方便。小学方面，小学也应到幼儿园来了解一下幼儿在幼儿园都学了些什么，多开展一些幼小学生互动的活动，在幼儿刚入学时，有意识的放慢教学进度，适当调整教学内容和方法，适当地增加唱歌、游戏等活动课程，合理调整一年级孩子的作息时间，适当的控制作业量，遵循孩子的发展特点，逐步过渡。
第二，针对小学阶段的学生学习习惯规律和常规要求，在幼儿教育中进行前置，即可以按照一定比例的质量要求和培养规格以相对较宽的要求进行提前教育。培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是幼儿教育中一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。养成良好地看图书的姿势，正确的姿势可以保护孩子的身体和眼睛。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。比如字体书写上，在幼儿园这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范；     第三，在学前教育中加强和提高幼儿自我管理能力和自理能力等基本日常生活能力和常识的教育，采用多种方式以适合儿童心智发展的特点进行教育。使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等；     第四，有目的有规划有计划地在学前教育中提高儿童的阅读理解能力，并辅之以拼音教学对学生的认字、写字及读字能力进行培养。坚持开展阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动讲故事的活动等多种形式的活动。这些活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。最后，幼儿教育中儿童的阅读能力有得到相应提高，形成了小学阶段的学习中效率和质量的上升，从而对于学生学习积极性和信心形成了一定的正面作用。阅读能力可以使人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。
第五，注重幼儿园与小学双方的配合，特别是加强小学老师和幼儿园老师之间的联系。小学老师和幼儿园老师定期交流经验，设置合理的课程。通过幼小教师的合作教学交流，研讨，形成教学目标内容的活动形式和方法上的取长补短，相得益彰。小学教师也应多与幼儿园教师联系，定期交流经验，设置出合理的课程。如：幼儿园和教育学院附小共同进行了“有趣的影子”这一单元活动研究。幼儿园在开展“有趣的影子”活动时，用游戏渗透有关影子的知识，以抓影子、藏影子等游戏贯穿活动的全过程。活动游戏性强、幼儿探究的兴趣高，但是教师引导孩子观察发现影子的过程跳跃性很大，指导目的性不明确。小学在开展“有趣的影子”活动时，设计了研究影子产生原因，根据影子的变化作记录等几个环节，教师的教学思路清晰，有关影子的原理讲解得明白易懂。但是学生们探究不够主动，活动形式不够丰富。通过“幼小”合作教研，对幼儿园、小学双方都有很大的启示。于是经过反复研讨，根据幼儿园及小学儿童的认知经验，确立了幼儿园与小学开展影子单元活动的目标内容，并在活动形式和方法上取长补短，相得益彰。
总之，学前教育中各方面对于培养儿童的后继学习能力非常重要，它是为儿童正式进入小学阶段学习和生活的准备阶段，对于儿童心理和智慧的形成和发展意义重大。本文基于幼小衔接的导向分析了目前学前教育在与小学教育的衔接和配套问题上的基本现状、存在问题及其原因，并针对当前学前教育中存在的问题进行了针对性的分析，提出了建议和对策，从学前教育课堂时间参照小学阶段进行设置、学习习惯和常规要求向小学看齐、教会儿童进行日常生活学习的管理以及培养其进行阅读思考的能力，目前这几个方面是学前教育中基于幼小衔接导向中的重点和关键问题，希望本文的分析和讨论有助于学前教育中幼小衔接导向问题的顺利解决和改观。
参考文献【1】周蔓雪.对幼小衔接工作有关问题的新认识[J]四川师范大学学报(社会科学版), 2005, (S1) 【2】陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[J]当代教育论坛(校长教育研究)，2008，(11) 【3】刁丽娜.浅谈幼儿园如何加强幼小衔接[J]科学咨询(教育科研)，2009，(06)

以上为本篇毕业论文范文浅析幼小衔接的介绍部分。

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