对任务型大学英语视据说教学的实证型研究

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对任务型大学英语视据说教学的实证型研究

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毕业论文范文题目：对任务型大学英语视据说教学的实证型研究，论文范文关键词：对任务型大学英语视据说教学的实证型研究
对任务型大学英语视据说教学的实证型研究毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：本文采取定性分析辅以定量分析的方法,重要研究在大学英语视据说教养中,任务型教养法与构成性评估对学生听力书面语才能及感情层面产生的影响。这篇论文由六章组成。第一章简单描述目前我国大学生的听力书面语状况,指出在大学英语视据说教养中利用任务教养法来进步学生英语听力书面语才能的必要性,并介绍全文的布局。第二章回想任务教养法实际的相干文献,介绍了任务教养法的定义,类型,构成,评估方法,并探讨了Willis跟Skehan提出的两个（本文此处忽略..）实际框架;阐述了任务型教养方法的实际基本;总结了近年来国内外学者在该范畴的研究。第三章描述了实验设计与实验方法。第四章阐述了大学英语视据说教养中任务教养法的实际;描述了任务教养法在大学英语视据说课堂中的具体履行步骤及如何对学生进行评估。第五章阐述实验成果,并分析产生此成果的可能起因。第六章总结全文,提出此项研究的对教养实际的启发,并指出该研究的不足之处以及对将来研究的倡议。为了对比任务型教养跟传统教养,作者在两个大班中（本文此处忽略..）进行了为期四个月的课堂教养实验。对比班采取3P传统教养法与终结性评估,实验班采取任务型教养法与构成性评估。来自三个不同专业的168个大学生参加了这项研究。在此期间作者通过构成性评估及任务型教养法帮助实验班学生进步其听力书面语才能,并比较了两种不同的教养方法跟测试方法对学生听力书面语程度,课堂氛围,以及学生在兴趣与自信念等感情层面产生的影响。实验成果对比显示了实验组与对比组的差别,具体表示在以下两方面。第一,在教养方法上,首先,（此处忽略..）任务教养法可能在短期内进步学生的听力程度;其次,任务教养法可能发明高兴的可课堂氛围;再次,任务教养法可能激发学生学习英语的兴趣与自信念。第二,在测试方法上,首先,构成性评估可能比终结性评估提供更加疾速、有效、全面的反馈;其次,构成性评估比终结性评估更促进学生听力才能的疾速进步;再次,构成性评估在感情方面可能比终结性评估给学生带来更多的踊跃反馈。实验成果同时显示任务教养法与构成性评估均难以让学生短期内在书面语程度上有疾速（本文此处忽略..）的进步。这一方面是因为四个月的实验期不够长,另一方面是因为学生在书面语存在大量问题但在书面语练习上投入时光太少。当然此项研究亦有其不足之处,如实验期只有四个月,这可能会影响研究成果;再如实验样本是便利样本而非随便样本,亦会对实验成果有所影响。但本文作者还是尝试从一个新的角度研究任务型英语教养并踊跃摸索任务型大学英语视据说教养的可行性。盼望此项研究给语言老师跟学习者以启发并在任务教养法范畴引发更多研究。

以上为本篇毕业论文范文对任务型大学英语视据说教学的实证型研究的介绍部分。

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