建构主义实际下大学英语老师角色的研究

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建构主义实际下大学英语老师角色的研究

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毕业论文范文题目：建构主义实际下大学英语老师角色的研究，论文范文关键词：建构主义实际下大学英语老师角色的研究
建构主义实际下大学英语老师角色的研究毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：近二十年来,大学英语教养的领导思维已经从行动主义学习实际向认知学习实际过渡。这就象征着以老师为核心的传统教养法正在被以学生为核心的教养法所调换。国内外大量的研究表明在学习过程中学生才是学习的核心,老师并不表演重要的角色。然而在中国,很多大学英语老师并不意识到这一点,他们仍认为老师在教养中占主导地位,学生只是被动地接收常识。回想以往的文献,研究者大多将重点放在学生身上,而对老师角色的研究却较少。当前国内外都在进行高校教养改革,其关键在于是否攻破传统（本文此处忽略..）的教养模式。这种“以老师为核心,老师讲、学生听”为特点的教养模式既不能保障教养的品质,又不利于培养学生的思维才能,更不利于培养真正意思上的人才。为了改变这种状况,国内外的很多教导工作者跟专家们从实际与实际两个方面作了大量的研究与摸索,建构主义实际恰是这种尽力所获得的重要研究成果之一,它强调学生是学习的主体,学生在老师的领导下自主学习。因此,本文旨在以建构主义实际为实际框架,通过对建构主义实际的老师观、学习观、教养准则跟教养模式等内容的探讨,对大学（此处忽略..）英语老师的角色做进一步的研究,为进步我国大学生的英语程度、推动大学英语教养改革做出必定的奉献。结合建构主义实际咱们认为,在建构主义课堂上大学英语老师应表演着学习促进者、活动组织者跟学生参谋等基本角色。为了证明这三个角色在英语教养中的可行性及其对学生据说读写才能的作用,咱们以04级打算机专业两个平行班的学生共62人为研究对象,发展了为期18周(2006.3-7)的教养实验活动。两个班的学生由同一位老师上课,授课时光雷同,但采取不同的教养方法(传统教法跟非传统教法)。到学期快结束时（本文此处忽略..）咱们组织两个班的学生进行了问卷考察,测试并对实验班的部分学生做了个别访谈。通过对实验成果跟数据进行分析,咱们最后得出论断:与传统课堂教养比拟,建构主义课堂教养上风更明显;实验班的学生英语成绩进步很快。在英语学习上更加自信;老师在建构主义课堂教养中表演着学习促进者、活动组织者跟学生参谋等角色,这些角色可能帮助学生更主动地学习英语,进步他们据说读写的才能;实验也表明,在对学生进行语法常识的传授方面,传统教法更占上风,这三个角色作用不大。所以,在大学英（文章此处忽略..）语教养中,老师应当想尽各种办法来充分调动学生的主观能动性跟踊跃性,因为无论出于何种目标,无论采取何种教养方法,终极都要体当初外语学习者这个主体身上。本研究表明在建构主义实际领导下大学英语老师的角色产生了较大的变更,老师有了更大的空间来领导学生参加各种教养活动。对广大的英语老师来说,假如能学习、研究一些建构主义实际,并同时发展相干的教养实际活动,就可能更好地推动大学英语教养改革,为社会培养出高素质的大学生。

以上为本篇毕业论文范文建构主义实际下大学英语老师角色的研究的介绍部分。

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