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高中英语老师课堂元话语研究

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毕业论文范文题目：高中英语老师课堂元话语研究，论文范文关键词：高中英语老师课堂元话语研究
高中英语老师课堂元话语研究毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：语言研究表明,在交际过程中,发话者为了更好地使受话者懂得自己的用意,除了把重要信息传递给对方外,还要抉择恰当的语言成分来有效地组织话语,与受话者进行人际沟通跟协商,吸引受话者留神力,领导受话者参加交换,表明自己的立场跟观点。这类不增加命题内容,帮助受话者懂得命题内容跟谈话人立场,沟通受话者心灵,使之参加谈话人的命题内容思考的话语就是元话语。本文尝试从元话语视角研究英语老师课堂话语的特点与功能,探讨老师元话语与教养效力跟老师职业技能的关（此处忽略..）联。本文选取2010年第七届全国高中英语老师优质课比赛中获得一等奖的两位优良老师跟个别高中两位个别老师课堂元话语为研究对象,研究目标是发掘优良老师课堂元话语的利用法则,来帮助新老师跟个别老师改良课堂教养语言、进步教养效力以促进老师自我专业发展,尤其为老师进步职业技能提供参考。同时,尝试为评估英语课堂教养提供一个更坚固的实际根据,也为老师话语研究提供一个新视角。本文定性研究与定量研究相结合。研究发明,元话语在两类老师课堂话语中都频繁利用,但在总（文章此处忽略..）体数量上表示出明显性差别(sig.P=.004),优良老师利用的元话语总次数远远比个别老师要多,而且优良老师与个别老师在每100个单词中各种元话语标记语利用总数有较大差别,优良老师远多于个别老师,但优良老师与个别老师在命题标记语利用方面不明显性差别,而且都利用的比较少,每100个单词中只利用0.21跟0.41个,这可能与本文抉择的是浏览课有关。研究还表明,两类老师在元话语的具体利用上也有明显差别,特别是在连贯标记语(sig.P=.042)跟参与指令语(sig.P=.040)这两种标记语方（文章此处忽略..）面。在此基本上,本文指出老师元话语的恰当利用会促进教养效力的进步,而且通过具体示例给今后的英语课堂评估提供了新的元话语实际视角。为了促进英语老师专业技能发展,本文给出了元话语利用的一些策略:1)公道利用导引标记语(guidancemarkers)、参与语(engagementmarkers),明示教养步骤与品位2)踊跃应用立场评估语(attitudemarkers),激发学习主动性3)恰当应用连贯标记语(coherentmarkers),进步语义逻辑与推理4)酌情应（文章此处忽略..）用命题标记语(propositionalmarkers),促进输入懂得5)恰当应用组织标记语(organizationmarkers)、凸显标记语(foregroundingmarkers),有效组织教养,凸显重点6)充分应用自我指称语(selfmentions),构建跟谐、互动氛围。文章最后指出了本研究的论断、不足之处跟将来的研究方向。

以上为本篇毕业论文范文高中英语老师课堂元话语研究的介绍部分。

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