建构主义实际在高中英语词汇教学中的应用及启发

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建构主义实际在高中英语词汇教学中的应用及启发

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毕业论文范文题目：建构主义实际在高中英语词汇教学中的应用及启发，论文范文关键词：建构主义实际在高中英语词汇教学中的应用及启发
建构主义实际在高中英语词汇教学中的应用及启发毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：高中英语新课程标准请求高中学生毕业时,应当学习跟控制3,500个左右的单词,这给高中的词汇教养带来新的挑衅,如何有效地帮助学生控制词汇是咱们必须研究的课题。建构主义于二十世纪八十年代后期风靡欧美,并波及各个范畴,尤其是教导范畴。建构主义是目前学术界极为关注又备受推许的一种新的学习实际,它奇妙地揭示了学习过程中的认知法则。建构主义学习实际认为：常识不是通过老师的传授,而是在必定的情境即社会文化背景下借助别人,包含老师跟学习搭档的帮助,利用必要的学习材料,通过意思建构的方法获得的。学习是学习者主动地建构自己的常识跟教训的过程。为了更好的研究作为学习哲学的建构主义在高中英语词汇教养实际中的应用,本文接着阐述建构主义英语教养观,探讨建构主义与英语课程标准的相容性。本文共七章。在第一章的导言中,本文简单地阐述了研究背景、研究框架及本研究的目标意思。第二章探讨建构主义实际,作者首先回想了建构主义实际的发展历史,认为建构主义并不是一种早先凭空呈现的实际,而（此处忽略..）是有着心理学的实际基本,建构主义倡导在老师的领导下,以学习者为核心的学习,也就是说学生是信息加工的主体,是常识意思的主动建构者,而不是外部刺激的被动接收者,老师是促进学生主动建构意思的帮助者跟促进者,而不是常识的传授者跟灌注者。建构主义认为：学习是在必定的情景下,借助别人的帮助,通过人际间的合作活动而实现的意思建构过程。接着阐述建构主义英语教养观,探讨建构主义与英语新课程标准的相容性。第三章提出了词汇学习的重要性及研究词汇学习策略的必要性,回想了中国有关词汇学习策略的研究。词汇是语言的基本,语音、语法跟词汇是构成语言的三大因素,其中词汇是语言的建造材料,不词汇就不语言。词汇教养在语言教养中起着不可忽视的作用。英国有名语言学家D.A.Wilkins(1978:111)说：“不语法,人们不能表白很多货色,而不词汇,则无奈表白任何货色。”英语教养实际中,咱们会发明当学生的英语程度达到必定程度时,往往会停留在这个程度上,很难再有新的冲破,究其起因,词汇是一个很（本文此处忽略..）重要的因素,因为学生有限的词汇量直接影响着词汇量的大小,直接影响了一个语言学习者的听、说、读、写、译各项技能的发展跟进步。研究表明,词汇量越大,听力懂得才能就越顺利,浏览效力也就越高,翻译才能也就越强,写作内容更丰富。然而,对大多数学生来说,词汇是他们学习过程中很难攻克的堡垒,那么如何帮助学生冲破瓶颈,敏捷有效地扩大词汇量,就成英语教养中一个亟待解决的问题。词汇教养至关重要,而以建构主义领导英语词汇教养是学习词汇的有效道路之一。第四章,根据建构主义实际的常识观、学习观、教养观,结合笔者的北京市某高中教养实习教训,具体地介绍了十种合适高中生的词汇学习策略,包含定时复习法、分类记忆法、字典学习法、设想猜测策略、语义加工策略、词根解析策略、联想记忆策略、语境猜想词义法、交际策略及利用电脑跟网络资源法等。最后,笔者在词汇教养方面给出自己的倡议,盼望老师从学生的角度出发,尽力做到以学生为核心,改变本身的教养观点,摒弃以老师为核心的传统词汇教养模（文章此处忽略..）式,并帮学生构成强烈的词汇学习的动机,建构当前所学词汇的意思。值得留神的是,为了给予学生更加有效的领导,老师应先全面懂得学习策略,因为很多学习技能,只有老师先控制了,才干够更好地传授给学生。第五章,是所做的问卷考察情况,包含对北京市某中学高二学生所做的两个考察问卷,跟对15名英语老师的访谈。第一个问卷的目标是懂得学生词汇学习观点,有10项内容；第二个问卷是对于学生词汇学习策略的利用,有13个问题；对15名英语老师的访谈内容是对于词汇教养策略的利用情况。考察成果显示学习者通常采取反复背诵、逝世记硬背的方法记忆英语单词,收效甚微,起因在于单调的识记方法,轻易使学习者产生消极情感跟感到疲劳。换言之,缺乏有效的词汇学习策略是他们词汇程度很难进步的重要起因。通过考察,发明大部分老师不对学生的词汇学习进行具体有效的领导,只重视词义教养,他们把重点放在讲解单个词的中文释义上以及用法上,使不少学生养成了逝世记硬背的不良习惯。第六章是词汇学习策略的有效性实验,为了验证（文章此处忽略..）词汇学习策略在多大程度上影响词汇的记忆跟保持,笔者对实习学校北京市某中学高二年级的两个平行班进行了词汇学习策略的有效性实验。笔者在实验班把建构主义实际应用于词汇教养中,并采取新的词汇教养策略；而对把持组的学生,笔者仍用传统的教养方法授课。实验采取前测跟后测的方法来对比实验组与把持组的学生在实验前跟实验后在词汇才能跟浏览程度上的差别。通过对前测跟后测的数据分析,笔者发明,实验前,实验组与把持组的学生在词汇才能跟浏览程度上呈现了明显差别,实验组学生成绩进步极其明显。因此,笔者认为,这是实验组受益于词汇学习策略的成果。同时,笔者发明,跟着词汇量的增加,实验组的学生能有效地利用浏览技能。第七章是本文的论断部分,笔者概括了本文的要点,指出了本研究的不足,并为后续研究提出倡议。笔者指出,心理动机也是影响外语词汇学习的重要因素。为了加深对此问题的懂得,有必要进行更多实证性的有关怀理学、语言学方面的研究。

以上为本篇毕业论文范文建构主义实际在高中英语词汇教学中的应用及启发的介绍部分。

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