非英语专业大学生听力策略的使用及培训

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非英语专业大学生听力策略的使用及培训

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毕业论文范文题目：非英语专业大学生听力策略的使用及培训，论文范文关键词：非英语专业大学生听力策略的使用及培训
非英语专业大学生听力策略的使用及培训毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：在外语学习和教学领域，人们通常认为影响语言学习的因素是多方面的，它包括年龄，性别，人格，动机，学习风格，学习策略等。本文探讨了学习策略对听力水平的影响。本文调查了山东大学一组非英语专业学生的听力策略使用情况。调查目的是为了探讨非英语专业大学生在听力策略方面的取向特征，比较高分组和低分组学生（此处忽略..）的策略使用差异以及策略培养与听力成绩的关系。用以测量学生听力策略使用频率的策略调查问卷，是笔者在Oxford设计的策略调查表和策略使用调查-听力篇，以及Cohen和Chi的语言策略调查表的基础上自行设计。调查表中所涉及的策略为以下五类：元认知策略，形式策略，意义策略，依赖母语策略和社交／情（略..）感策略。形式策略由生词策略和语法策略构成，意义策略则包括推测，做笔记，利用视觉形象，关键词，归纳等。这两类及依赖母语策略都属于认知策略。笔者用SPSS(社会科学统计软件)对最终收集的数据进行了描述性统计分析，t检验和相关分析，发现结果如下；学生在听力学习中尽管使用策略，但频率偏低。使用频率最高（本文此处忽略..）的是形式策略(生词及语法策略)和意义策略，最不被经常使用的是元认知策略。t检验表明高分组学生和低分组学生在策略使用上存在差异：高分组学生较多使用意义策略，而低分组学生则更多的依赖生词及依赖母语策略。造成这一结果的主要原因是在传统的听力教学中，教师过多注重充足的听力信息输入，主要依赖逐词翻译的听（略..）力教学模式，使学生误认为听力无策略而言；调查对象经过一学年的策略培训，实验组的学生听力成绩与控制组相比，有轻微提高，培训中效果较为明显的是选择性注意、推测、做笔记等听力策略。这一结果与听力理解过程难以管理，非英语专业学生无法接触大量合适自己水平的听力材料，以及听力培训本身的复

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