语篇加强跟主题熟悉度对中国英语学习者的浏览懂得跟被动构造习得

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语篇加强跟主题熟悉度对中国英语学习者的浏览懂得跟被动构造习得

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毕业论文范文题目：语篇加强跟主题熟悉度对中国英语学习者的浏览懂得跟被动构造习得，论文范文关键词：语篇加强跟主题熟悉度对中国英语学习者的浏览懂得跟被动构造习得
语篇加强跟主题熟悉度对中国英语学习者的浏览懂得跟被动构造习得毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：在二语习得研究范畴,自从Schmidt提出有名的留神假设,人们广泛认为在课堂语言的教养中把学习者的留神力引向语言的情势特点有助于对该语言构造的习得。然而学习者本身有限的留神力资源却很难保障其在浏览过程中懂得意思的同时习得相干语法构造。因此,研究者近年来将目光投向各种能有效地领导学习者的留神力使之在学习的过程中兼顾语言的情势跟意思的方法。这其中,语篇（文章此处忽略..）加强,一种通过外部的把持来吸引学习者留神力的方法得到了广泛的关注。本文在总结国外研究的基本上,基于“留神假设”,信息处理跟输入处理模式等理据,试图研究语篇加强跟主题熟悉度对语言学习者在以意思为核心的交际课堂中习得他们已经具备了相干常识的被动构造的影响,以期进一步探讨将意思跟情势结合的教养方法在大学外语教养课堂履行的可行性。本研究设计了前测,实验处理（此处忽略..）跟后测三个阶段。在为期4周的实验过程中,130名英语为外语的大一学生根据实验所测的两个变量(语篇加强跟主题熟悉度)被随机分在四个实验小组:语篇加强跟主题熟悉组(+E/+F),语篇加强跟主题不熟悉组(+E/-F),语篇不加强跟主题熟悉组(-E/+F),语篇不加强跟主题不熟悉组(-E/-F)。实验过程中,四个组分前后两次浏览了两篇主题熟悉度跟语篇情势不同的文章并实现相应任务。后测（略..）请求受试根据分组读完相应文章后以书面情势用母语对文章进行复述,以检查其对文章粗心的懂得情况,并以改错的情势测验其在浏览过程中的被动构造习得情况。实验成果表明:在不影响以意思为核心的外语学习课堂中,语篇加强是一种能有效地吸引学习者留神目标语情势的手段;主题熟悉度在促进意思懂得的情况下通过对留神力资源的再次调配也对目标语的习得有必定影响。因此,该实验证（此处忽略..）明,在以意思为核心的交际课堂,恰当的领导学习者的留神力使之在学习的过程中兼顾语言的情势跟意思的方法是可行的。最后,作者从目标语情势的特点,学习者的留神力资源跟英语程度差别等方面对实验研究成果进行了阐明。本研究证明了两种影响学习者留神力资源调配的因素,盼望对中国大学中以意思或情势为核心的教养法在实际跟实际上有必定启发。

以上为本篇毕业论文范文语篇加强跟主题熟悉度对中国英语学习者的浏览懂得跟被动构造习得的介绍部分。

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