在显性教育下性别差别对高中生英语称颂语及称颂回应习得的影响

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在显性教育下性别差别对高中生英语称颂语及称颂回应习得的影响

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毕业论文范文题目：在显性教育下性别差别对高中生英语称颂语及称颂回应习得的影响，论文范文关键词：在显性教育下性别差别对高中生英语称颂语及称颂回应习得的影响
在显性教育下性别差别对高中生英语称颂语及称颂回应习得的影响毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：本研究以英语称颂语及称颂回应语为载体,研究了在外语环境中显性教导对语际语用才能发展的作用及在显性教导下语用习得的性别差别。研究数据来自于一高中一年级的109名学生,他们作为两个完全班级的成员参加本研究,并被任意地被调配到二个组：一个是把持组,另一个是实验组(即显性教导组),该组接收了有关怎么用英语做出称颂及称颂回应的显性教（文章此处忽略..）导。实验为期两周,每周上三节课,共上了6课时,每课时45分钟。本研究采取的是前测／后测的实验设计利用书面的DCT收集数据。研究成果表明显性教导有利于外语学习者的语际语用才能发展。通过接收语用语言常识的显性教导,实验组不仅利用更加复杂的称颂,而且更大地增加了ManesandWolfson(1981)所发明的九种最基本的英语称颂句型的（文章此处忽略..）利用。就称颂回应而言,显性教导有效地影响了实验组宏观回应策略跟微观回应策略的分布。对宏观回应策略,比起前测,把持组在后测中持续增加了接收策略(acceptance)的利用,而实验组减少了接收策略但极大地增加了躲避策略(evade)跟混淆策略(combination)的利用。对微观回应策略,实验后,把持组进一步增加简单的感激策（此处忽略..）略的应用,但其余策略基本与前测中的利用情况保持一致,而实验组的简单的感激策略直线降落,他们在后测中利用了更多的在课堂上学到的其它策略,特别是极大地增加了回赞策略跟接收+躲避这一混淆策略的利用。实验成果还表明在显性教导下语用习得中存在很大的性别差别。在接收有关称颂语语用语言常识教导后,女生做出的称颂比男生的要复杂很（文章此处忽略..）多,但男生比女生更大地进步了ManesandWolfson(1981)的九种最常用的称颂句型的利用。此外,只管显性教导改变了实验组男生跟女生的宏观及微观称颂回应策略的分布,但比拟而言,对女生所利用的策略的分布影响更大一些。本文从语际语用习得这一角度对以上成果进行了探讨。

以上为本篇毕业论文范文在显性教育下性别差别对高中生英语称颂语及称颂回应习得的影响的介绍部分。

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