中国外语学习者英语“名—名”构式习得的实证研究

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中国外语学习者英语“名—名”构式习得的实证研究

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毕业论文范文题目：中国外语学习者英语“名—名”构式习得的实证研究，论文范文关键词：中国外语学习者英语“名—名”构式习得的实证研究
中国外语学习者英语“名—名”构式习得的实证研究毕业论文范文介绍开始：
【论文摘要】：英语“名-名”构式是英语中最常见的词法构式,因此受到了研究者的广泛关注。现有研究重要是从构造主义。生成主义及认知主义三个视角进行了实际探讨,但其习得研究为数未多少,以中国外语学习者为研究对象的习得研究更未多少见。鉴于此,本（略..）文试图,以认知构式语法为实际框架,通过测尝尝卷跟问卷考察的情势,以中国外语学习者为研究对象,对其英语“名-名”构式的研究及教养提供必定的启发。认知构式语法是以构式为核心的认知语言学研究方法,它认为构式是情势与意思的配对体或（略..）情势与功能的配对体(Goldberg,1995;Lakoff,1997;KayFillmore,1999)。据此,英语“名-名”构式的句法情势是:名词1+名词2。其构式义并非其成分意思的简单相加,而是指称一种新的实体,实际上表述一个新的整体性的心理意象。（本文此处忽略..）因此,笔者认为,中国外语学习者是否从整体上控制其心理意象而不是孤破地从其成分加以懂得,成为了他们习得该构式的关键。研究成果表明:⑴中国外语学习者英语“名-名”构式的习得遵守必定的次序:结合类、关联类、特点映射类、混淆类跟合（文章此处忽略..）成类,其难度从易到难顺次递增。⑵不同程度的中国外语学习者持不同的学习策略。低程度者偏向于孤破地从其成分加以懂得,而高程度者偏向于从整体上控制该构式的心理意象,中程度者不明显的偏向。

以上为本篇毕业论文范文中国外语学习者英语“名—名”构式习得的实证研究的介绍部分。

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