浅谈新课标指导下语文教学实效性工作的开展

摘要：激活高中语文课堂课堂，研究和讨论有效教学中呈现行为的有效性，是语文教学适应时代发展的有效途径，研究高中语文课堂教学有效性具有十分重要的理论意义和实践意义。本文在介绍课堂教学有效性内涵的基础上，探讨了提升高中语文哦课堂教学有效性的途径，希望能有一定的帮助。
 关键词：高中语文；课堂教学；有效性

 新课改实行以来，面对极具挑战和创新意识的语文新教材，面对需要不断改革的高中学习方式方法，语文教师迫切需要研究新形势、适应新要求以创新有效的语文教学模式，提高教学质量和效率以最终提高高中学生学习素质和能力，而这一切关键在于不断提升学生语文课堂教学效率。因此，如何让教师从沉闷、刻板的教学程式中摆脱出来?如何让学生从练习、考试、分数的枷锁中解脱出来? 如何提高语文教学的效率?激活高中语文课堂课堂，研究和讨论有效教学中呈现行为的有效性，是语文教学适应时代发展的有效途径，研究高中语文课堂教学有效性具有十分重要的理论意义和实践意义。
 教学有效性理念源于2O世纪上半叶西方的教育科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁出现在语文教育文献中，引起世界各国同仁广泛关注。新课改背景下的课堂教学有效性按教师在课堂教学情景中的行为方式及其发挥的功能来划分，主要有三种：着眼于教师呈现知识与演示技能的呈现行为有效性；着眼于师生之间相互合作关系的对话行为有效性；着眼于学生自主学习活动，教师采取辅导或指导行为的指导行为有效性。本文将就高中语文课堂的三种行为有效性略作探讨。
 根据上述的课堂教学有效性理念，主要从以下三方面来探索高中语文课堂教学有效性的实现。
 一、提升高中语文课堂教学呈现行为的有效性
 高中语文课堂教学呈现行为的有效性是指教师的语言、文字、动作行为呈现要注重艺术效果和课堂有效性。
 1、注重课堂教学语言呈现的有效性
 教师的语言艺术是决定语文课成败的关键，教师的语言是否简洁、清晰、声音高低是否适中、是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。如果教师的课堂语言太罗嗦复杂，如问一个问题至少两遍有的甚至更多，这样的课堂语言不仅达不到理想的效果，而且还会让学生觉得烦，更严重的是会打断学生的思维，影响学生回答问题的思维连贯性。同样，如在阅读课上教师让学生做快速阅读时，一般给学生2-3分钟时间默读，如果教师不断插话，学生无法专心阅读，这样的课堂教学语言是无效的。此外，教师说话的音量也要注重有效性，太高让学生受不了，太低学生听不到或听不清，都会影响教学效果。另外，教师还要注重语言的丰富性和幽默感，单一、呆板、缺乏幽默的课堂教学语言不仅会让课堂沉闷，师生交流也不会融洽，从而影响课堂效果。
 2、注重课堂文字图像呈现的有效性
 传统的语文课堂教学主要是以黑板板书来呈现文字，因此，教师书写的好坏至关重要。随着现代科学的迅速发展，大量的语文课堂上语文教师利用多媒体呈现出缤纷色彩的文字图像和画面，甚至还能呈现电影片段或录像等生动的动画影像，产生极好的教学效果。如在上高一《茶馆》时，笔者就放了有关的电影，再来学这篇课文，学生兴趣非常浓，很快理解了课文内容，整堂课气氛热烈，教学效果好。然而，要指出的是，教师要全面提升课堂呈现行为的有效性不能过多地依赖多媒体课件，而应该在多媒体辅助的同时，注重板书动态的书写和呈现。例如，在鉴赏古诗时，我有时会让学生按照诗句在黑板上画出图画，或者写一段抒情文字，可以收到意想不到的课堂教学效果，因此要提升课堂教学有效性，必须注重多媒体和板书的全面功能，全面提升课堂文字图像呈现的动态有效性。

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