黄鹂颜色已可爱，舌端哑咤如娇婴。——欧阳修；独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。——韦应物；故人斗酒安陵桥，黄鸟春风洛阳陌。——李颀；秘阁沉沉便殿西，频年立此听春鹂。——虞集；留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——杜甫；几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？——白居易；千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧；然后教师引导小结：“这些诗句所体现的意境有一个共同点：美好、静谧、安详、悠闲。我们今天学习的这篇文章中的黄鹂体现出来的又有什么样的特点呢？大家一起来学习体会其中的深刻含义。”这样，学生既复习背诵了古诗，又提高了他们学习课文的积极性。
四、讲一些与古典诗词有关的趣话。
 如在介绍唐代诗人杜牧的的时候，就他写的一首清明节名诗“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”的趣话讲给学生听，还边讲边引导。内容是这样的：杜牧的这首清明诗，在流传中，曾经有许多人从多方面修改，改得妙趣横生。清代纪晓岚觉得杜牧的诗语言可以压缩，便将这首诗每句删去两个字，成为五绝，我就让学生尝试删减，学生非常有兴趣，纷纷参与，结果有不少同学修改成功，这五绝是：“时节雨纷纷，行人欲断魂。酒家何处有？遥指杏花村。”我又说，有人将此诗改为六言诗，大家的兴致高涨，改成了：“清明时节雨纷，路上行人断魂，借问酒家何处，牧童遥指杏村。”我见学生的兴致越来越高，再引导学生说，也有人将此诗改为三言诗，这时候，课堂气氛已经炸开了，几乎全班一齐读出来：“清明节，雨纷纷，路上人，欲断魂，问酒家，何处有？牧童指，杏花村。”我及时肯定了学生的能力，鼓励他们多阅读诗歌。然后，我再讲了一个故事：杜牧的这首诗还有人把它误改为词，弄假成真。古时候有一个人买了一把白纸扇，请一位书法家替他题字。古诗没有标点符号，持扇人未读过此诗，更不解其意，他自己念成为：“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。”这一念，无意地把诗改成一首词。这些有趣的故事，极大地调动了学生学习古典诗词的积极性。
 平时，我还会通过其他的有趣活动激发学生学习古诗词的兴趣。如古诗猜谜，唐朝的虞世南有一首咏物诗：“的历流光小，飘摇弱翅轻，恐畏无人识，独有暗中明。”——猜一种动物（萤火虫）；教师读诗句，让学生找成语：如“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”——万马齐喑，不拘一格；“郎骑竹马来，绕床弄青梅。”——青梅竹马；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”——心有灵犀；这些有趣的活动，极大提高了学生学习古诗词的兴趣，也在不同程度上提高了语文成绩。
 总之，加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，加强修养。多读古诗词，有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，更加热爱中华民族的优秀文化，进而塑造高尚优美的灵魂和完善人格修养。只要教师时刻创设学习诗词的环境，相信学生对古典诗词的兴趣就会越来越浓厚，那高考中的古代诗歌鉴赏题也就无须担心了。
参考资料：《诗词与中小学语文素质教育》  顾之川  人民教育出版社课程教材研究所  
 《古诗文记诵策略》   张慧群
 《诗歌课堂教学的情境设置》   王淑红

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