初中科学小课题探究教学模式与策略研究

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初中科学小课题探究教学模式与策略研究(二)

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毕业论文范文题目：初中科学小课题探究教学模式与策略研究(二)，论文范文关键词：初中科学小课题探究教学模式与策略研究(二)
初中科学小课题探究教学模式与策略研究(二)毕业论文范文介绍开始：
方法来进行，但与科学研究活动是有区别的，在探究的内容、方式方法和探究程度等方面，都受到学生的知识基础、能力发展水平和身心发展规律的制约。
学生主体的这种不成熟性，决定了他们还不能成为完全独立的探究主体，探究活动还需要在教学的情景下，在教师的组织指导下，有目的、有计划地来进行，教师的作用是“引导”是帮助学生顺利进行小课题探究活动，而不是注入式，包办代替。
鉴与此，本文中的“小课题探究”，主要是指以某一知识点为中心而展开的小型实验探究，绝大部分能在课堂上或教学过程中完成的较为简单的探究活动。重点通过实验、调查等活动，以小课题的形式开展探究活动，在获取新知的同时理解概念本质，在探究过程中掌握科学方法，拓展思维，培养创新能力。
小课题探究教学模式的操作
根据科学研究的一般过程和科学教学的内容特点，我们自2007下半年开始在科学教学中实施小课题探究教学，取得了较好的教学效果，摸索出二类教学模式：
1．模式Ⅰ
小课题探究教学模式Ⅰ可概括为：
    问题 —— 小课题事实 —— 科学抽象 —— 结论 —— 应用
该模式中的小课题事实，既包括从小课题中获得的直接小课题事实，又包括限于科学教学的实际条件，学生无法从小课题中获得而只能从书本上或通过多媒体摸拟小课题获得的间接或模拟小课题事实。
模式中的科学抽象既包括表征性抽象，又包括原理性抽象，前者是在一定的小课题事实基础上，对物质及其变化特征和规律性所进行的一种科学抽象；后者是根据一定小课题事实，在表征性抽象的基础上，对物质的本质及其变化规律所进行的一种深层抽象。
示例1   盐跟某些金属的反应
（1）提出问题，盐能否跟金属发生化学反应。
（2）观察、小课题探究。
①小课题条件控制Ⅰ。在两支盛有相同硫酸铜溶液的试管里，分别浸入一段洁净长度、粗细的铁丝和铂丝，过一会儿，取出，观察有什么变化。
②小课题条件控制Ⅱ，将两根铜丝分别浸入盛有硝酸汞溶液和硫酸锌溶液里，过一会儿，取出，观察有什么变化。
（3）小课题事实及其处理
标号反应物小课题事实化学方程式
金属盐
① Fe CuSO4 铁丝表面覆盖一层红色物质 Fe+CuSO4=Cu+FeSO4
② Pt CuSO4 无变化
③ Cu Hg(NO3)2 铜丝表面覆盖一层银白色物质 Cu+Hg(NO3)2=Cu(NO3)2+Hg
④ Cu ZnSO4 无变化
（4）表征性抽象
学生比较分析，本4组小课题实验可以分成两类：一类发生了化学反应，即①、③组；另一类没有发生化学反应，即②、④组。
引导学生探讨得出：从①、③组可以看出，铁比铜活泼，铜比汞活泼，也就是说，活泼性较强的金属能把活泼性较弱的金属从其盐溶液中置换出来。从②、④组可以看出，铂没有铜活泼，铜没有锌活泼，也就是说活泼性较弱的金属不能把活泼性较强的金属从其盐溶液中置换出来。
（5）结论
在金属活动性顺序里，只有排在前面金属才能把排在后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。

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