2．班主任言传身教的潜在影响

作为班主任，要教育好自己的学生，使学生有良好的学习态度，学习习惯，思想品德等，言传身教对他们有着至关重要的决定因素。例如，我们可以做一个试验：针对部分学生乱扔垃圾的现象，做一个简单的试验，课前在班级门口放上几片纸屑或一把笤帚，观察走过学生的表现。可能有的班级的部分同学是无动于衷的。我们可以以此为契机，对学生进行有关的要求和教育。更重要的是，当我们走进教室，看到地面上有碎纸片的时候，要蹲下身子拣起来，这些都会被同学看到并对学生产生巨大影响。当你以后再走进教室的时候，就不会发现没有人拾的垃圾和没有人扶的笤帚拖把。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话充分肯定了教师身教的重要性。苏霍姆林斯基说过：“对于语美的敏感性，是促进孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”这就是说要求学生有高尚的文明行为习惯，教师也必须在课堂及其它场合，要举止文明，谈吐文雅，只有这样才能感染学生、熏陶学生。因为班主任是学生心目中最崇高、最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。

3．尊重热爱学生，沟通师生之情，促进良好班风形成 

师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。我认为教师的爱应撒在学生集体中，给与每一个同学。包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生的特殊的关怀，对后进生的偏爱。如：我们每个班级都会有上课迟到，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，和同学打架，受到学校纪律处分的同学。对于这样的学生，我们一般不要急于批评，而是要进行多方面观察，与他交谈。在观察交谈中，我们会发现一些我们不了解的情况，或生理问题或他人的问题或家庭问题。当我们了解到实际情况后，我们可能会非常同情他，像这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。对这样的学生需要我们的耐心，要有多少次的促膝谈心，要有多少次的和他一路同行，我们的关心教育终会融化他的心，再辅之于及时的表演鼓励，他肯定会发生质的变化。我们也可以在班主任的引导下形成这样的班风，学生有什么想不通的事都能主动找我们谈心，我们很忙时，学生可以写一个纸条或在作业本中写一句话告诉我们。这样的沟通，势必会拉近师生之间的距离，促进良好班风的形成。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱，也会让我们认识到自身的价值所在。

二、打造精良班干部队伍，为班风建设护航

班级整体工作量从某种意义上来说是一定的，关键是由谁来完成，是由班主任一个人来做，还是把整体工作量分解到班干部直至所有的学生来做，这是个方法问题，也是一个班主任管理班级的智慧问题，在班级管理上也要充分体现素质教育的“学生是主体、教师是主导”的理念。因此，一个成功的班集体，要形成良好的班风，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中的威信，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。因此班主任必须认真细致地挑选和培养好一支精干的班干部队伍，并尽可能做到一次成功。

　1．认真观察，慎重挑选。

要组建一支素质较高的班干部队伍，班主任首先要做深入细致的调查工作。其中包括看其表现，听人反映，观其行动，从而尽量准确地掌握全班同学的性格特点，工作能力，学习成绩，思想品德等等。其次在全班同学中进行比较，结合直觉。这样就可以做到有的放矢地挑选出令人满意的班干部。

具体原则和方法是：

（1）政治思想觉悟高，能执行学校和班主任的各项指示，热爱学校，热爱集体。

（2）责任心强，能把集体利益放在首位，有很强的集体荣誉感，是非观念明确，敢说敢做，敢于负责。处处严格要求自己，事事能以身作则，起到好的表率作用。

  （3）有理想，有道德，守纪律，讲文明，学习成绩较好，尖子生更佳。能做到工作学习两不误。

（4）有组织能力，口头表达能力，社会活动能力，有独挡一面的工作能力。

（5）能坚持原则，不徇私情，胆子较大，秉公办事。

（6）具有奉献精神，能吃苦耐劳，热心为大家服务，乐于助人，尽力为同学排忧解难。

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