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幼儿户外活动同伴交往行为研究(三)
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毕业论文范文题目:
幼儿户外活动同伴交往行为研究(三)
,论文范文关键词:
幼儿户外活动同伴交往行为研究(三)
幼儿户外活动同伴交往行为研究(三)毕业论文范文介绍开始:
4、建立规则意识。
幼儿刚入园,对幼儿园的环境还不太熟悉,一方面对环境、材料好奇,另一方面又没摆脱对家庭的依赖,情绪波动较大,规则意识差,还没养成集体生活的习惯。这时教师在活动区的创设上,以半开放的区域为主,是指出入位置相对比较固定,只能从一个地方出入,四周有隔断,幼儿在一个区域活动不会影响别人。如图书角、娃娃家、拼插区等。这样的区域设置,一方面是从安全的角度来考虑,使幼儿的活动尽可能在老师的视野之中,让幼儿及时得到成人的关注和保护。另一方面又约束孩子的活动范围,让幼儿明白每一个“小屋”的游戏内容是不同的。教师在每个区域的门口放置颜色不同的小口袋,(数量与要求的入区人数相同)每次幼儿入区都要到教师这里要小卡片,(卡片的颜色与口袋的颜色相同)这样就能很好地调控入区人数。教师在每个玩具材料下贴上相应的照片,指导幼儿把玩具物归原处。通过以上手段,可以有效地控制幼儿间发生不必要的冲突。
(二)鼓励幼儿多和同伴游戏,激发幼儿在心理上与同伴交往的意识
幼儿园教育重在教幼儿学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存,而学会共同生活的重点则是培养在人类生活中的参与和合作精神。幼儿间的同伴交往能力已经成为未来社会每个人最重要的素养。但事实上,交往在当今的独生子女身上非常的缺乏。由于现在的幼儿多为独生子女,他们集长辈的疼爱于一身,缺乏与他人交往的机会,他们的身上或多或少的有着不合群、自私等表现,交往能力也明显较弱。要真正在区域活动中培养幼儿的同伴能力,教师的正确定位,有效引导十分重要。
1、教师对区域活动的有效观察与指导。
由于幼儿的年龄特点决定着他们的游戏行为,幼儿的活动多数以个体活动为主,常常是各玩各的,很少交往,活动内容很简单,而且无目的,不稳定,这时就需要教师细致入微的观察与指导。如:在“娃娃家”看见布娃娃躺在地上没有人管,教师就可以走过去抱起娃娃说:“小娃娃你摔疼了吗?”听到老师的话语,看到老师的动作,幼儿就会马上抱起娃娃说:“是我的孩子,我抱!宝宝你摔疼了吗?我给你揉揉。”为了满足孩子,教师还应经常在区域内投放一些辅助材料。如:在“建构乐园”里投放了几个大箱子,孩子们经常会拿着“枪”(有的是用积木拼搭的,有的根本就是替代物)在箱子里东躲西藏的,随心所欲地玩起“打坏人”的游戏,高兴得不亦乐乎。或投放一些小汽车供幼儿搭建停车场用。教师通过观察合理的调整和改变,为幼儿间的交往创造条件。
2、发挥同伴的影响力
幼儿之间的交往往往会给幼儿带来很大的快乐,这对巩固和强化幼儿间相互交往极为重要,因此教师看到幼儿能与同伴一同配合玩耍、或给予帮助时,应注意引导幼儿感受合作的效果,体验交往的愉快,激发幼儿进一步与同伴交往的内在动机,使交往行为更为稳定地进行。
其次,教师还应注意引导善于交往的幼儿,让他们带领不善于交往的幼儿共同游戏。在共同游戏中,使幼儿学会交往。
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感的察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。”为此,教师应树立正确的区域活动观念,采取正确的方法介入到幼儿的活动中去,不断培养幼儿的合作能力。在区域活动中,教师可根据区域情景的需要对幼儿的语言和动作做出应答式的反馈,也可以偶尔地提出问题,适当的进行引导。
3、幼儿与教师间的交往
在游戏活动中,教师要经常以游戏者的角色出现在活动区中,和幼儿一起活动,成为幼儿的玩伴,并在游戏中提出建议,以此来激发幼儿交往的欲望,促进幼儿间同伴交往能力的提高。
(三)教给幼儿学会用语言和动作等策略与同伴进行交流。
1、让幼儿学会向同伴介绍自己
对于一些胆小、性格比较内向的幼儿来说,同伴间交往具有很大的挑战性。针对这些幼儿,教师应为他们创造更多的表现机会,如:在环节过渡或饭前、饭后的时间鼓励这些幼儿大胆介绍自己,帮助他们树立自信心,并逐步尝试与同伴交往。
2、让幼儿尝试解决争执
小班幼儿交往能力差,因此会经常发生矛盾冲突,这时,老师不要急于出面,当幼儿到老师面前告状时,老师也不要急于做出裁决,而是引导幼儿想一想:遇到这种事你觉得该怎么办,让幼儿逐步尝试自己去解决矛盾。
(四)发挥游戏评价的作用
如何培养幼儿的同伴交往能力?区域活动的最后环节——交流评价也是重要的一环。幼儿园区域活动的交流讨论作为区域活动的最后一环,它的目的是“创设一个宽松、愉悦的环境,以幼儿为主体,能让幼儿在活动的结束部分分享、交流体验,分享发现,从而使幼儿以更大的兴趣、高涨的热情去期盼和投入下一次区域活动。因此在评价活动中可以使用以下一些方法:通常幼儿在选择区域时,很容易受材料本身的吸引,特别是小班的孩子,比如事物的外形、颜色、声音等,这很容易使幼儿在一个地方或固定区域中,兴趣单一。所以要充分利用交流评价来使幼儿兴趣广泛,教师要像做“广告”一样,充分利用互动的优势把区域内容“推销”出去,培养幼儿参与活动的兴趣。
在游戏活动中,教师应注意观察每位幼儿的行为表现,讲评游戏时,让幼儿相互欣赏,讲述作品的内容,共同分享、体验同伴间交往的快乐,对有进步的幼儿及时的给予鼓励。教师赞许的目光、微笑的面容,以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点点头,能使幼儿受到极大的鼓励,进一步强化幼儿的交往意识。
如:在小朋友共同合作,拼搭出大规模模型时,教师高兴得和他们一起欢呼,一起欣赏,让他们感觉到是合作使他们的游戏成功的,为他们带来了快乐,没有大家的合作,单靠个人的力量是不能完成的,让他们体验朋友间合作、交往的重要与快乐。
总之,在游戏开展过程中,要给幼儿充分的自由,为幼儿创设宽松愉悦的心理环境和游戏环境,让幼儿萌发同伴交往的意识,感受到与同伴交往是一种快乐。
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