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网络技术与语文教学整合的心得体会(一)
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网络技术与语文教学整合的心得体会(一)毕业论文范文介绍开始:
网络技术与语文教学整合的心得体会
网络在语文教学中的运用无非是提供文字资源。中学生的思维正处在从形象思维向抽象思维的过渡中,因此不能再像小学语文那样利用图片和视频资源生动课堂,更何况很多美文的欣赏重在意境的品味,直观的图片和视频资料只能破坏意境,并禁锢了学生的想像力。如何有效的利用网络资源就成了我们中学语文老师探究的重点。现代教育技术对于整个教育改革有着决定性的意义,并成为整个教育改革的制高点或突破口。当然,教学技术现代化也必将成为语文教学改革的突破口,语文教学技术现代化刻不容缓。以计算机为基础的现代教学媒体为新型语文教学模式的建构提供了理想的教学环境,随着国际互联网(INTERNET)进入学习、生活、工作领域,网络技术越来越多地被应用到了语文教学技术现代化中,它极大地丰富了计算机辅助教学(CAI)的内容。计算机网络技术的介入最大限度地打破了传统语文教学认为“学习与学习主体的内部心理无关,强调只要控制、刺激、灌输学习主体,就能控制学习主体的行为和预测学习主体的行为,从而控制和预测学习主体的学习效果”的理论;打破了“夸大和绝对化了教师在课堂教学中的主导作用,忽视了学生在学习中的主体作用、教材在教学中的范例作用”的传统语文教学模式。经过近两年的实践、观摩与思考,我想可以从以下几个方面作为突破口:
一、利用网络资源支撑探究性学习,使之成为建构知识体系的原材料
目前网络资源在语文学科中的运用仅限于浏览,学生在老师的引导下搜索到资源,并从中获得答案。此种浏览是最为浅显的一种学习形式,网络成了一本“活字典”,学生的收获也仅限于散状的知识获得。这就好比木材只是木材,砖头只是砖头。他们是彼此孤立的。但倘若我们将它们集中到一个地方,那么我们看到的就不只是单纯的木材和砖头了,我们会自然的将其组合起来,建成庙宇、楼房、花园……
比如学习《记承天寺夜游》,如果学生只浏览写作背景材料,那么学生也就只能从表面上体会苏轼微妙的内心世界,无法真正体会其豁达的人生态度。但倘若老师适时提供苏轼在黄州期间写的“南来不觉岁峥嵘,夜拨寒灰听雨声。……嗟予潦倒无归日,今汝蹉跎已半生。免使韩公悲世事,白头还对短灯檠。心衰面改瘦峥嵘,……畏人默坐知痴钝,问旧惊呼死半生。”[10],那么学生就会产生的新的问题:苏轼原来也曾经消沉过啊。那么,为什么四年后的苏轼会如此豁达呢?此时,教师再引导学生上网查询苏轼的仕途生涯以及他在黄州期间的生活状况,学生对此自然会形成自己的看法:正是贫困的生活使得苏轼放下了读书人的架子,成了一名真正的农夫;正是不幸的人生,使得他开始参佛悟道,从而获得心灵上的解脱;正是根深蒂固的忠君报国、安邦济世的志向,使得他处江湖之远仍忧其君,从而表现出高尚、豁达的人生态度。此时的网络资源不再只是“活字典”了,而成了帮助学生构建知识不可或缺的原材料。
二、利用网络资源扩大语文教学的外延,使之成为语文教学走向现实生活的坚实桥梁
自新课程改革以来,语文的人文性越来越突显出来。
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