图4：教师双进度辅导方式示意图
案例：还是以《Acdsee简介》教学为例，另一位教师在安排利用Acdsee编辑图片任务时，也安排了两个进度。第一进度面向全体同学，要求大家根据图片的不足之处，比如有的图片倒了，有的图片有不需要的内容，对他们进行旋转，裁剪处理。第二进度则是要求完成前面进度后，对图片进行特殊处理，比如有些进行脸部马赛克处理，亮度调节或老照片处理。在学习过程中，学生在进行裁剪过程中往往会把不需要的内容选中进行裁剪，结果保留下来的是这些不需要的内容。这是一个比较典型的错误，教师此时立即进行广播全面辅导，把这个错误及时分析，让学生观察裁剪按钮的提示，这样就能保证大部分学生完成裁剪这个最基本的图片编辑功能。而在后面的图片特殊处理，涉及项目比较多，不可能一一进行全体广播教学，则由教师巡回个别辅导。这样集中辅导保证全体同学基本进度的完成，又能让个别学生在教师的个别辅导的基础得到成功的快乐。
 在信息技术课堂教学中，学生肯定会存在差异。为了减小学生在课堂上完成任务的差距，教学设计需要我们根据学生的特点量身定制。在实际教学中应根据不同课程的类型、难度，根据学生的基础、操作水平，有针对性地灵活性开展同主题双进度的教学模式。采用同主题双进度的教学形式的教学策略，在进度设计上逐步递进，进度发布上适时投放，进度辅导上双管齐下。犹如“挖掘机”一样，让基础较差的学生降低任务难度，挖掘有效的时间用于最基本的学习中，提高学习的效率；而对于学有余力的学生又能挖掘学生的智慧，在探索新知、拓展思维和创新能力培养上发挥他们的潜力。
参考文献：
 [1]  刘晓峰．信息技术教学中如何建有效的教学策略[J]．中小学信息技术教育，2007，(7)．

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