浅谈小学信息技术课闹堂生的产生及应对策略(一)

让闹堂生不再“闹”堂  ——浅谈小学信息技术课闹堂生的产生及应对策略  余双强

【摘要】
 课堂纪律一直以来是让许多信息教师头痛的问题，课堂教学秩序不好，即使再完美的设计也难有预想的教学效果。引起信息技术课堂纪律混乱的成因很多，但闹堂生的出现使课堂纪律更加不可控，导致教学预设难以达成，教学效果明显下降。本文针对这一问题进行了深入研究，并采用以防为先，以导为策，结合教学实践，试论述信息技术课中闹堂生的应对策略。

【关键词】  小学信息技术  课堂纪律  闹堂生 

【正文】
 课堂纪律问题一直是让许多信息技术课教师头痛的问题。还记得前年在市小学信息教师优质课评比活动中，一位参赛老师因为遇到了两位闹堂学生，处理不当，结果使教学预设无法达成，整堂课最后草草结束。想想这位教师，花了很多精力，精心设计了一堂课，心中信心满怀，却因为这意想不到的情况，搞砸了这次展现自己的机会，心中肯定是相当郁闷的。课后，一些教师为这位教师叫屈，这位老师的运气太差了，如果没碰这种捣蛋学生，以他的个人能力，应该能上好这堂课的，而且会上得很出色（该教师的教案设计得确实不错）。然而，评价一位信息技术课教师是否出色，我们的标准是什么？显然是两方面的：一是个人素质；二是课堂驾驭能力。综观现在的信息技术学科教师，大多是刚从高校毕业出来，个人的计算机综合运用能力是非常强的，但课堂教学效果不尽人意，问题主要出在课堂纪律的管理上，而闹堂生的管理更是信息技术课堂管理的一个顽症。
 什么是闹堂生。本文指那些在课堂上由于各种原因不能自觉遵守纪律导致课堂秩序混乱的学生。经过分析整理，发现闹堂生主要有以下几种表现： 
 1.认为信息课是来玩的，不喜欢听课，喜欢顾自己摆弄电脑； 
 2.计算机操作能力强，水平高，完成任务后无事可做，便骚扰周围同学；
 3.不想动手操作，坐在位置上与其他同学玩耍；
 4.显摆自己的水平高，不完成老师布置的作业，故意玩其它程序或游戏，吸引同学的注意力等等。
 分析原因，首先是这类学生对本学科缺乏重视，持轻视态度，从根本上缺失了认真的学习态度；其次是教学内容学生不感兴趣；三是教师讲得时间太多，学生感到不耐烦；三是学生能力参差不齐，学有余力的学生能力得不到发展；最后是教师的课堂组织方式与自身职业素质存在一定问题。
 究竟如何有效控制好闹堂生，管理好课堂纪律呢？经过一段时间的深入研究，结合自己平时的课堂实践，总结了以下一些操作策略。
 一、活用教材，调动学生积极性
 教学必须符合学生的天性以及发展的规律，这是首要的、最高的规律。回归生活，让课堂与生活紧密相联这是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适合的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用是两个非常好的突破点。这也是减少闹堂生出现，维持课堂纪律最长久最有效的方法。心理学表明，小学生的心理特征决定了他们对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科具有极浓厚的兴趣，但枯燥无味的教学过程却会使学生对它逐渐失去兴趣。为了保持这种兴趣，教师在备课过程中要深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。
 1．注重教学内容的趣味性
 实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变的主动，心情变的愉快，注意力变的集中和持久，观察力变的敏锐，想象力变的丰富、创造思维更加活跃从而保持亢奋的学习劲头，为了激发这种兴趣，我们应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。
 例如，在教授“查找和替换”时，我先给学生讲了一个小故事：“同学们，你们看过动画片《没头脑和不高兴》吗 ？”学生一听来了兴致，都说：“看过。”还有的快人快语：“‘没头脑' 设计的高楼没安电梯。”我接着说：“对。其实，‘没头脑 ' 现在也和咱们一样学上了电脑。有一次，‘没头脑 ' 参加打字比赛，可他又犯了粗心的毛病，把20多个‘理想'都打成了‘里向' 。眼看只剩下1分钟比赛就要结束了。大家能不能帮他在 1 分钟之内把 20 多处错误都改过来啊厂学生一听，纷纷迫不及待地在电脑上主动探索起来。在尝试了多种操作方法之后，在教师的引导下，经过探索和比较，终于掌握了“替换”功能，又快又好地帮“没头脑”解决了问题，不仅获得了新的知识，而且体会到了“助人为乐”的快乐和成就感。
 2．注重课堂语言的幽默感
 教育家斯维特洛夫说过“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，合理切切的比喻，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气愤变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。因此，把幽默诙谐的语言、形象生动的比喻引进信息技术课堂课堂，寓庄于谐，寓理于谐，能使学生好学、乐学。
 在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，让好多教师感到很是棘手，使学生感到抽象，记忆困难，在讲授时，如果教师运用风趣的语言，形象的比喻，就能化繁杂为简洁，化沉闷为轻松，给学生留下深刻的印象。例如，在学习“和计算机交朋友”一节时，在学生了解了计算机各部分的名称后，我故意用神秘的语气问学生：“想不想到计算机里面去看看 ? ”大家一听兴致特别高，高声喊道：”想！”于是我打开机箱，向学生们简单介绍了计算机的“心脏”—— CPU ，计算机存储的“仓库”——硬盘，以及内存、显卡、声卡等主机中的设备和它们相应的功能，然后让学生“拿一拿”、“摸一摸”、”拔一拔”、”插一插”，使学生对计算机的内部构造有了感性的认识，消除他们对计算机的神秘感和畏惧心理，满足他们的好奇心和探索欲。
 3．注重课堂练习的多样化
 练习是课堂教学的一个重要环节，具有反馈功能，因此练习要面向全体学生。要有梯度，层次清楚，要富于变化。如采用现代化教学手段利用电脑出示，投影出示，或者游戏，或者比赛等激发兴趣，使学生在练习中获得成功的喜悦，增强自信心，这样他们就更能主动地学好信息技术这门课程。
 但是并不是所有知识点都适合游戏、比赛这种练习方式，比如这个学期我在给学生讲解word和文件夹的建立和删除这些知识点时，就必须让学生动手去做。如何让学生把自己的注意力从玩游戏上转移到做作业这个问题上来，我下了大量功夫，主要从练习形式的多样上来吸引学生。
 如：在word中编辑文字这个练习中，我在学生比较感兴趣的qq空间日志上下文章，在自己的日志空间中弄上一篇既有错别字，又有格式错误的日志，让学生替我解决问题，这时利用学生的好胜心和他们的课下兴趣很快就完成了这个练习。
 二、精讲多练，减少闹堂生出现

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