课题幻灯片设计的惑与思(二)

3 主题型
 设计的课题幻灯片中体现出本节课的主题内容应该是最为常见的设计思路，通过一张幻灯片能让学生去体会、去思考，由此产生的困惑让学生急切想了解这节课的内容。这就是我们设计课题幻灯片的目标。
 3.1直接呈现式
 如果一节课的内容比较统一，教学时可以直接把该节的主题内容作为课题幻灯片的一部分或背景，如《网页制作》中可以将预制作的网页做背景，占据幻灯片的一部分，直观的告诉学生此背景就是这节课的内容，如图12、图13。        
 3.2 对比呈现式
 有许多教学内容需要学生通过分析、比较有关材料，自己得出结论，这能较好地培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。知识来源于生活，把生活中的事例应用到学生学习中可以使新知识更好地被学生理解，更易于学生接受。我们在课题幻灯片的设计中也要充分的考虑这个内容，通过生活中的事、身边的事，来启发引导学生，让他们通过对比、迁移原有的知识来达到学习新知的目的。如图14，以天气预报获取方法为例，通过对比总结出信息获取的一般过程的主题。
 3.3 思考呈现式
    启迪学生思维，培养学生的能力是我们教育学生的根本。把一节课的中心内容以简洁明了的问题方式呈现给学生，让他们去思考、去品味，从中获得真知。给出的问题要有针对性，要让学生由此产生的问题和困惑引领他们自主地、积极地学习新知识。例如：图15。 
     
 总之，见于课题幻灯片的重要性，课题幻灯片的呈现方式尤为重要。以上仅仅介绍了与教学相关的几种呈现方式，俗话说“教学有法，教无定法”。在实际的幻灯片制作方面，还要配以图片、音乐、动画等多媒体元素及设置各种元素的效果，设定一定的情境，让学生体验到关怀、友爱等情感，让学生有积极参与、主动思考的动力，能体现出教学过程中教师的“导”和学生的“学”之间的主导和主体地位。笔者认为，能如此一节好课就这样开始了。
 

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