浅谈任务驱动在表格信息加工中的运用(三)

以上就是整堂课的教学任务安排，在这些任务中，有互助合作的任务，有探讨实践的任务，有自主完成的任务，这些任务的安排需要遵循一定的原则。首先，任务的设计要有明确的目标要求，例如讨论任务一，学生在完成任务一的时候凭借的完全是旧知识的积累，据笔者观察不少学生对Excel的操作已经淡忘，这时集合众力讨论完成任务是比较好的解决方法。其次，任务的设计要有可操作性，例如在进行自主完成任务三的任务设计中，就要考虑到自定义排序的难度，如果不加讲授便让学生独立去完成，会使大部分学生因无法解决问题而形成挫败感。因此在设计任务时，必须要考虑此项任务学生是否已经具备解决的能力。再次，任务设计要符合学生情况。在我的教学过程中，我将教学任务细分为4个大任务，若干个小任务，这样分配教学内容，可以分散本节课的教学重点和难点，让学生在细嚼慢咽中消化整堂课的教学内容。在选择任务内容方面，则应抛弃过于简单和较为复杂的表格。布置任务是为了让学生掌握相应的技能，过于简单的表格，无法进行分类汇总等内容的操作，而较为复杂的表格，又让学生停留过多的时间在看懂表格上，这些都不利于学生掌握技能。因此，选择符合高中学生的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点的任务内容，是设计任务时必须反复推敲的。最后，任务设计要实现个别学习与协作学习的有机统一。学生是课堂的主体，除了要培养每位同学独立解决问题的能力，培养学生的协作精神也是非常重要的。在本堂课的任务安排中，任务一和任务二是协作任务，任务三和任务四是独立任务。俗话说：“男女搭配，干活不累”，这句话从一个侧面揭示了互助合作的功效：提高效率，降低疲倦感。站在教师的角度分析，有效的互助合作，不但能提高教学效率，提升班级凝聚力，更能创造轻松愉悦的教学气氛，这是每个教师所期望的。站在学生的角度分析，比起和老师交流，学生也更愿意从周围的同学身上获得帮助。由此可见，合理安排个别与协作学习，对于提升教学效果是非常有帮助的。
综上所述，教师在设计任务时，应仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，真正体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念，设计出适合学生发挥的任务，让学生在完成“任务”的过程中充分发挥主观能动性，掌握知识、技能和方法，全面提高综合素质。

教学反思
这是一堂以实践为主的操作课，是对学生在初中学习过的Excel的一次总结和提高，如果只是单纯讲解演示，学生肯定会觉得枯燥乏味。因此我采用了任务驱动的方式，尝试把学习内容分成了一个一个的任务，让学生和周围的同学们一起去讨论并探索完成。在学生完成任务的过程中，我通过观察每个学生的完成情况，找出他们知识的薄弱点，在接下来的教师演示中加以强调；在师生互动阶段，我通过让学生展示不同的数据计算方法，进一步拓宽同学们的思路，真正实现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。高一的学生来自于不同的初中，个体差异还是比较明显的，让我满意的是整堂课下来，学生们学习热情饱满，丝毫没有厌学情绪，那些基础比较薄弱的同学也很快跟上了教学节奏，这都要归功于任务驱动法收到的良好效果，同学间的互助合作，让学习变得轻松快乐起来。这堂课还有一些不足之处，我觉得任务内容还可以修改一下，应选择更贴近学生学习生活的内容，这样更能激发学生的学习兴趣。任务还可以再细化一点，例如筛选的时候，可以使用自定义筛选中的“与”、“或”条件。对于一些整体水平较好的班级，可以适当的增加些内容，例如利用鼠标和shift键配合，可以快速选定数据区域。利用鼠标和ctrl键配合，可以快速选定不连续数据区域等。

参考材料： 教育科学出版社 《信息技术基础》（必修）
           教育科学出版社 《信息技术基础》（必修）教师教学用书

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