信息技术教学中互动策略的实践研究(五)

案例分析：
 此案例是学生刚接触高中信息技术课程就需要回答的问题。这个简单的问题会影响学生的学习态度与学习目的，也会对学生今后如何使用信息技术产生影响。作为教师，我只把电脑当作教学的教具而已，类似于第一个“学生观点”。但从学生的反馈信息来看，他们的想法要远得多，广得多。有些给予电脑较高的评价，有些观点涉及如何合理使用信息技术的领域，也有部分观点持批判态度，认为电脑的产生极大地破坏了人类原有的恬静生活，为现代人的浮燥推波助澜。这些林林总总的观点，有些获得他人的支持，有些遭到别人的反对。在推荐给我的论文稿上，往往正文不长，但下面的空白处却写满了其他人的评语，就象纸上的博客，讨论得不亦乐乎。
 这种互动方式思想交锋非常激烈。学生的观念在此过程中不断受到撞击和挑战，一个简单的问题变得越来越复杂，越来越深入。受到追捧的观点（如上文列举的学生观点）逐渐成为主流意识而成为共识，被人反对的想法（如电脑是玩具之类）逐渐失去市场最终被淘汰。互动的结果是学生原有的意识被进一步加强或根本转变，对这个电脑引发的问题产生了具有长远影响力的新的观点。

 案例四：《信息技术基础》1.2日新月异的信息技术
 调查报告：《阅读习惯的调查》
 你习惯于坐在电脑面前阅读大篇幅的文章吗？还是宁愿购买相关的印刷材料，或是将电子论文打印下来阅读？调查一下你周围的同学都偏向哪种阅读方式？你如何理解这种现象？
    调查要求：
 ⑴讲明你自己的阅读习惯；
 ⑵至少调查十位同学，讲清他们的阅读习惯；
 ⑶讲清你对你调查的结果的思考。
 调查结果与思考：
 同学以借书阅读（书非借不能读也）和上网阅读为多，原因是花钱较少，也比较方便。

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