系统化方法模型在信息技术教学设计中的运用(二)

图-1 迪克-凯里模式②
 但在具体的教学过程中，我们不能对迪克-凯里模机械地盲目套用，而应该根据具体的教学内容来酌情增减其中的部分或改变设计的顺序。

三、案例《数字化图像的简单合成》
 （一）教学分析
 本节选自教育科学出版社《信息技术基础（必修）》模块中第五章第一节第四部分内容。以制作图像作品为例，通过对Photoshop的应用，来尝试图像加工和简单合成的过程，掌握利用图像合成来突出主题，表达信息的基本方法，这个过程包括了合成所用的相关知识，以及“图层”这个新的概念。本节课属于实验操作课，也是一节新授课。教学重点是图像合成的基本方法，教学的难点是对图层概念的理解。
 入门技能和从属技能为：1．曾使用过“画图”程序并且已经具备了Photoshop的基础知识；2．“图层”的概念和Photoshop更多工具的运用。
 （二）学生分析
 本节课的教学对象是高一学生，具备基本的操作能力，初中使用过画图工具，具备一定的图像编辑能力，在学习多媒体信息加工这章内容时，通过上节课的学习，已经对Photoshop有了初步的了解。
 （三）教学目标
 1．知识与技能：
 (1)了解图层的概念；
 (2)掌握磁性套索、魔棒等工具的使用。
 2．过程与方法：
 能对图像进行加工处理，选择合适的素材完成作品。
 3．情感态度与价值观：
 (1)能形成主动学习图像处理创作作品的积极学习态度；
 (2)通过制作作品参与到南京青奥会中，树立使命感和自豪感。

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